Профессиональные компетенции в английской литературе получили название hard skills. В прямом переводе «жесткие навыки». Из-за этого при поверхностном погружении в тему могут происходить смысловые накладки и путаница. Английские «жесткие навыки» и русские «профессиональные компетенции» – это одно и то же.

Теперь поговорим об общих компетенциях. Другие названия этих компетенций: базовые, ключевые, основные, универсальные. В английском языке их называют сегодня soft skills. В прямом переводе «гибкие, мягкие навыки». Далее я буду использовать термин «общие компетенции». Он не лучше других, но мне нравится больше.

Можно выделить несколько важных признаков общих компетенций. Они не привязаны к конкретной предметной области или профессиональной деятельности. Они носят универсальный характер. Они могут применяться для решения самого широкого круга задач в самых разных предметных областях и профессиях.

Некоторые специалисты утверждают, что они вообще не связаны со знаниями, умениями и навыками. С этим можно поспорить. Планирование своей деятельности как общая компетенция не связано со знаниями из математики, литературы, программирования или маркетинга. Но есть правила и рекомендации для составления самых разных планов. Их нужно знать, чтобы сформировать компетенцию планирования на достойном уровне.

Хорошие общие компетенции считаются сегодня залогом успешной карьеры в очень многих профессиях. В VUCA-мире все очень изменчиво, неопределенно, сложно и многозначно. Багаж профессиональных компетенций быстро устаревает. Даже если он вполне современный, есть сложности с его применением.

Встроить даже самых крутых профессионалов-программистов в проектную, командную работу в стиле agile бывает очень не просто. Особенно, если у них общие компетенции, например, коммуникативные, находятся на низком уровне. А если у начальников проблемы с общими компетенциями, то профессиональный провал проекта гарантирован.

Существует множество классификаций общих компетенций. В одном из отчетов ЮНЕСКО приводятся их перечни, принятые в разных странах. Приведу с небольшими правками тот, который мне нравится больше всего (классификация А.В. Хуторского).

Ценностно-смысловые компетенции. Это способность обучающегося видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение. Это способность выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика. От них зависит его индивидуальная образовательная траектория и жизненная программа в целом.

Учебно-познавательные компетенции. Сюда входят способы целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки в процессе самообразования. К этим компетенциям относятся использование логики; критическое мышление; различные методы познания; креативные подходы к решению нестандартных задач; смысловой анализ текстов; анализ связанной, но разнородной информации. Наверное, перечень не полный.

Информационные компетенции. Эти компетенции предполагают владение современными средствами работы с информацией. Они используются для поиска и отбора нужной информации из разных источников; для ее обработки и преобразования, передачи и распространения; для создания и публикации собственной информации. Сюда же относится и владение цифровыми коммуникационными технологиями, цифровыми технологиями планирования, управления, анализа, прогнозирования. Область информационных компетенций постоянно расширяется.

Коммуникативные компетенции. Данные компетенции включают владение языками; умение объяснять и убеждать; умение общаться и взаимодействовать с другими людьми, слушать и понимать их; навыки работы в команде.

Общекультурные компетенции. Они связаны с познанием и опытом в области национальной и общечеловеческой культуры. Они формируют духовно-нравственную основу жизни человека. От них зависит отношение человека к семейным, социальным и иным явлениям и традициям.

Социально-трудовые компетенции. Они связаны с выполнением роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя, потребителя, покупателя, клиента и т.д. Они помогают пользоваться правами и выполнять обязанности в гражданской, экономической и социально-общественной жизни.

Компетенции личностного самосовершенствования. Эти компетенции направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития. Они помогают развивать все виды интеллекта, а также иные необходимые современному человеку личностные качества. Они обеспечивают эмоциональную саморегуляцию, мотивируют к здоровому образу жизни, помогают формировать психологическую грамотность, культуру мышления и поведения.

Проблема заключается в том, что общим компетенциям нельзя научить. Многие из них предполагают определенный алгоритм действий, определенные правила и рекомендации. Но выучить их недостаточно. Это лишь маленький незаметный шажок на пути формирования общей компетенции. Основное – это постоянное применение данного алгоритма действий в повседневной жизни в самых разных ситуациях.

Здесь и заложен основной потенциал трансформации образовательного процесса в школе. Пока у школы это получается не убедительно. Традиционные учебники, традиционные уроки и домашние задания, традиционные отметки – все это мало изменилось за тридцать лет после развала СССР.

В таком образовательном процессе нет постоянного места планированию своего обучения, смысловому анализу текстов, критическому мышлению. И многому-многому другому. Фрагментарные тренинги проблемы не решают. Как встроить формирование общих компетенций в школьный образовательный процесс, тема отдельного большого исследования.

В следующей истории мы будем говорить о традиционном содержании школьного образования. О знаниях, умениях и навыках. Мне снова придется нести педагогическую ересь, но уже моего собственного производства.