Еще одно утверждение, помогающее критическому осмыслению ситуации в современной школе:
Спорить с приведенными формулировками достаточно сложно. Здравый смысл и наш жизненный опыт за них. Но что из всего этого следует? Какой вывод нам сделать? Как закон Парето использовать для трансформации школьного образования и улучшения образовательных результатов наших детей?
Закон Парето часто критикуют, предупреждая о недопустимости механического подхода к принятию решений на его основе. Это правильно и верно для такой тонкой сферы, как школьное образование.
Можно по-революционному сказать: «Давайте пересмотрим школьную учебную программу и оставим в ней лишь 20 % действительно нужного учебного материала!» Ни к чему хорошему это не приведет – уровень школьного образования упадет в разы. К оставшимся школьным знаниям также можно повторно применить закон Парето.
Не менее глупо полностью игнорировать правило 80 на 20, утверждая, что его проявлений в системе образования нет и быть не может. Правда, никто сейчас так не утверждает. Об этом просто никто не говорит, не принято, наверное.
Для нашего исследования важно следующее. Закон Парето помогает концентрироваться на главном любому работнику в любой сфере деятельности. Учеба в школе тоже работа, а школьники – пример работников умственного труда. Нужно думать, как им помочь.
В начальной школе знания, умения, навыки проще и их относительно немного. В последующей жизни они используются чаще. Но и среди них есть те, значимость которых выше. В советской школе учителя начальных классов это хорошо понимали. Пятиминутки устного счета начинали каждый урок математики.
Сегодня устный счет не в чести. Многие выпускники школы без калькулятора затрудняются выполнить элементарные арифметические действия. Зато их долго и кропотливо учили решать тригонометрические, логарифмические и иррациональные уравнения. Нормально научили немногих, что, возможно, и к лучшему. А вот отсутствие элементарной вычислительной культуры у населения – это катастрофа.
Раз уж пришлось к слову про устный счет.
Скоростной устный счет – это великолепная гимнастика для мозга. Быстрый счет экономит время при решении самых разных математических задач. Практически все они требуют элементарных вычислений. На быстром устном счете основаны многие задания тестов IQ. Прикидочные и оценочные вычисления, выявление зависимостей в числовых данных нужны в самых разных профессиях, в том числе на популярных экономических специальностях.
Скоростной устный счет является хорошим примером проявления закона Парето. Вычислительную культуру в школе нужно возводить в культ. Но считается, что она появится сама собой. Решают школьники потихоньку математические задачи и примеры, и считать со временем будут все лучше. А на практике происходит наоборот. Четвероклассники у учителя старой закалки считают быстрее старшеклассников. К десятому классу навыки быстрого счета утрачиваются.
Понятно, что нельзя всю математику свести к арифметическим действиям. Понятно, что в условиях доступности калькуляторов формировать вычислительную культуру сложно. Но возможно.
Я уже упоминал принцип айкидо: что нам мешает, то нам должно помочь. Можно периодически проводить блицтурниры по устному счету на смартфонах в конце урока с моментальным подведением итогов. Пять минут учебного тренинга, мотивации, эмоций. Небольшая концентрация на том, что потребуется в жизни многократно. Это ведь совсем несложно сделать.
В начальных и средних классах сокращать программу на 80% не стоит. А вот выделить в ней наиболее значимые ЗУНы нужно. Потом собрать их с помощью цифровых технологий в тренинговые блоки. И самыми разными путями, в том числе за счет уместной геймификации, добиваться усвоения этих ЗУНов всеми школьниками на заданном уровне. Как правило они относятся к операционным знаниям, умениям и навыкам, не требующим долгих размышлений. Их нужно доводить до автоматизма, причем на приемлемой скорости. Без цифровых технологий это не получится. С ними – легко.
В старших классах закон Парето следует учитывать по-другому. Здесь все просто. Учить тригонометрические уравнения будущему литератору можно. Даже мозги, может быть, немного потренируются. Но стоит ли этим заниматься, очень большой вопрос. Мнения по этому поводу полярные.
Я склоняюсь к тому, что в старших классах объем профильных предметов должен существенно увеличиваться, а непрофильных сокращаться. Учиться решать сложные тригонометрические уравнения для тренировки мозга – это забивание гвоздей микроскопом. Существует множество более привлекательных и эффективных способов.
Школьникам средних и старших классов нужно обязательно рассказать о правиле 80 на 20 в его классической формулировке. Чем раньше они научатся выделять в своей жизни главное, тем успешнее она будет. Умение его применять – это пример общих компетенций, о которых шла речь в предыдущей истории.
В идеале было бы неплохо, если бы работодатели сформировали для каждой популярной специальности перечень наиболее важных школьных предметных знаний, умений и навыков. Если в этот перечень войдут еще предметные, профессиональные и общие компетенции, вообще будет здорово.