Изменение снисходительно-презрительного отношения школьников к интеллектуальным занятиям и успехам задача нетривиальная. Для этого недостаточно красивых слов и отдельных мероприятий. Нужна комплексная система действий, организационные формы, близкие и понятные школьникам.
Такой формой могли бы стать массовые интеллектуальные онлайн-соревнования. Они должны отличаться от традиционных олимпиад. Девиз школьных олимпиад: «Определим лучших!». Девиз массовых онлайн-соревнований: «Дадим каждому возможность показать, что он в числе лучших!»
Онлайн-соревнования должны быть командными. Между командами друзей и между семейными командами. Между командами классов разных школ. Между командами школ из разных стран и регионов. В их основу может быть положен тот базовый объем школьных знаний, умений, навыков, который выделили с помощью закона Парето. Строить такую систему онлайн-соревнований можно при помощи государственно-частного партнерства, с широким привлечением общественности и спонсоров.
Без должной мотивации школьников все наши усилия по трансформации сферы образования будут тщетны. С решения этой задачи нужно начинать семье и школе.
Следующая история о подходах к индивидуализации обучения.
История 34. Индивидуализация школьного образования
В этой истории мы поговорим о тех вещах, вокруг которых сегодня ломается больше всего копий. Ключевым элементом этих баталий является цифровой профиль школьника. Сюда же относятся и споры об индивидуальных образовательных траекториях и новых системах оценивания школьников.
Сначала несколько соображений общего характера.
В истории про цифровые профили говорилось о проблеме выбора. Персональные данные, накапливаемые разными цифровыми платформами, позволяют сделать жизнь людей лучше, проще, удобнее. Они же создают возможности для управления и манипулирования людьми. Попавшие в открытый доступ персональные данные создают для людей дополнительные угрозы. Взвешивая плюсы и минусы, люди принимают решение, какими платформами пользоваться.
Большинство людей мало волнуют проблемы сохранности и использования их личных данных. Все пользуются интернетом, большинство банковскими услугами, очень многие представлены в социальных сетях. По сравнению с этими тремя источниками личных данных остальные сильно проигрывают.
Смирившись с первыми тремя, человек не переживает, что кто-то узнает школьные отметки его ребенка. Его мало волнует, что в открытом доступе станут известны результаты контрольного теста или факт увлечения ребенка вышиванием крестиком. Поэтому на общем фоне противников цифровых профилей школьников не так много. Алармистские призывы тонут в безразличии большинства родителей.
Я против подходов, когда личные данные школьников собираются, но в школе не используются. Это, к сожалению, на постсоветском пространстве происходит достаточно часто. Данные собираются для вышестоящих организаций. Администрация школы и педагогический коллектив с облегчением вздыхают, когда они собраны и введены в облачное хранилище региональной образовательной платформы. Потом забывают о них и спокойно живут в обычном режиме. Как показывает практика, вышестоящие организации собранными данными тоже пользуются редко.
Любые персональные данные школьников должны собираться только в том случае, если понятно их уместное и полезное использование в самой школе. Они могут облегчать жизнь работников школы. Это тоже полезно и нужно, если мы хотим повышать престиж профессии школьного учителя. Они должны улучшать качество образовательного процесса. Об этом и пойдет дальше речь.
Индивидуализация образовательного процесса, индивидуальные образовательные технологии стали мощными лозунгами в устах адептов цифровой трансформации сферы образования. Звучат эти лозунги очень красиво и современно, возражать против них сложно. К сожалению, содержательно за этими лозунгами можно встретить очень много путаницы и откровенной глупости.
Неправильно говорить об индивидуальных образовательных траекториях вообще, без привязки к конкретному сегменту сферы образования. В корпоративном образовании за этим термином стоит целевая программа обучения конкретного сотрудника. В дополнительном образовании детей и молодежи речь идет об индивидуальном подборе содержания для конкретного ребенка на основе личного выбора или выбора семьи. В высшем образовании нужна возможность самостоятельно дополнять базовые учебные дисциплины специальными курсами, проходить учебный материал в индивидуальном темпе.
В основном образовании школьников индивидуальные образовательные траектории – это совсем иное. Кто этого не понимает, тот договаривается до абсурда. Ребенок сам определяет свою образовательную траекторию и решает, что ему учить, а что игнорировать. На квадратные корни можно наплевать, а вот теорему Пифагора, пожалуй, стоит выучить. Знаменитый дядька был!
В этой части мы говорим о школьном образовании. Нас интересует реально возможная индивидуализация обучения школьников. С учетом школьного учебного материала, жесткого по объему и последовательности прохождения. При этом мы должны помнить об общих компетенциях, так как школа обязана их формировать. После ее окончания для многих людей время будет упущено.
Одна из важнейших основных компетенций – это умение ставить образовательные цели и достигать их. Как это совместить с жесткими образовательными стандартами школы? Как перевезти волка, капусту и козу на другой берег реки?