Описательная часть данных может выглядеть следующим образом:

Сидящий № 1 медленно наклоняется вправо, при этом едва заметно отклонившись назад и постепенно отводит правую руку в сторону, возвращаясь обратно сдержанно и напряженно, туловище остается отклоненным назад.

Сидящий № 2 отвечает из слегка наклоненного влево положения, ноги скрещены, быстро движется к своему центру, и напористым круговым жестом правой руки подстраивается под медленный легкий жест сидящего № 1.

Очевидно, что это слишком многословное описание наблюдения без видеозаписи. Ниже приводится вариант описания данных наблюдения. Я считаю весьма полезными стенографические записи, приведенные в оригинальной статье (см. ниже). При должной практике терапевт может делать наблюдение вживую (Dulicai, 1977). Для тех, кто не знаком с нотацией Лабана, я использовала слова, а не символы, для описания двигательных качеств. «T» обозначает терапевта.

Невербальный канал: сидящий человек № 1 M > r (движется вправо), PG < T (поза/жест от терапевта). Используйте символы Лабана для описания медленного/легкого жеста – торс отклонен назад и удерживается в этом положении.

Вербальный канал: «Когда она ушла, я знал, что она не вернется».

Невербальный канал: человек № 2 (терапевт) T-P < № 1 (терапевт отодвигается от клиента) x-lower (пересекает нижнюю часть туловища), используйте символы Лабана для обозначения слов «сильный» и «быстрый», acc № 1 G (терапевт подстраивается под жест пациента № 1).

Вербальный канал: «Что означает для вас уход из комнаты после этого напряженного момента?».

В этом примере слова были записаны на видео, а движение описывается в качественных параметрах.

Используемый язык усилий – это термины, употребленные в предыдущих исследованиях Марион Норт (North, 1972). Человек № 1 (пациент) демонстрирует позу и жест, идущие из центра тела с качеством легкости и замедления, при этом он отклоняется назад. Через вербальный канал они обсуждали ситуацию, когда невеста пациента ушла из комнаты, услышав грубые слова. Прежде, чем пациент заканчивает фразу, терапевт подстраивает свою позу под позу пациента и отражает качество его жеста, который Шефлен называл «квазиухаживанием». Терапевт подстроился под жест пациента – жест общности, бросив вызов вербальному компоненту (Scheflen, 1965). В этом примере я использовала небольшую двигательную фразу, показанную на видео. Эти навыки можно тренировать, сначала в ролевой игре, обыгрывая с коллегами любую короткую фразу двигательного взаимодействия. Если вы обнаружите, что вербальное общение отвлекает внимание от невербального, попробуйте взаимодействовать на расстоянии, когда вербальное сообщение становится неслышимым. Так начинается тренировка навыков и появляется потребность в практике и постепенном увеличении продолжительности наблюдения.

Для такой практики хорошо подходят телевизионные интервью, и на первое время лучше отключить звук. В приведенном выше примере показано наблюдение движения с добавлением вербальной секции и, наконец, толкование увиденного. Этот пример охватывает лишь несколько секунд в отличие от терапевтического сеанса длительностью в один час, на котором собираются и анализируются страницы информации на основе знания и данных, полученных в исследовательских работах. Нужен большой опыт для наработки этого навыка, но он необходим для определения подходящей интервенции в работе с семьей. Опять же обратите внимание: короткий эпизод произошел в определенный момент времени в определенной ситуации в данных конкретных отношениях. Но вам нужно иметь значительно больше информации о различных ситуациях, чтобы сопоставить профиль движения этого человека с его индивидуальными возможностями во время общения в течение более продолжительного периода. Как бы то ни было, это навык, который необходим для такого рода работы. Работа с семьей – это как игра в карты с группой людей, которые знают правила, а вы нет. Вам нужно сначала узнать правила этой системы, при этом семья не сможет и не будет говорить лишь одними словами.

Данные могут быть организованы и проанализированы несколькими способами в зависимости от того, как их хотят использовать. Одним из способов может быть поиск случаев кинесических событий для каждого человека в семье. Это зачастую наиболее полезный метод при исследовании. Его можно применять при создании норм для конкретного слоя или группы населения, например, можно использовать при сравнении нормальных семей с нарушенными семьями или для фиксирования изменений в семьях с течением времени. Для клинического использования данных гораздо полезнее начать с выявления повторяющихся на сессии поведенческих последовательностей или паттернов, записывая их в вертикальной форме и добавляя вербальное содержание, которое их сопровождает. Например, если в длинной строке данных обозначилась определенная последовательность движения, то, изучая обсуждаемую тему при каждом появлении паттерна, можно установить характерный для данной семьи способ общения. На одном из сеансов наблюдалась следующая ситуация. Каждый раз, когда затрагивалась тема интимности, ее сопровождал характерный паттерн движения, показывающий реакцию данной семьи на эту тему.

Запись данных ведется по вертикали, одно событие следует после другого, например, как в этом примере:

M-P/G > F (мать, поза/жест, по направлению к отцу);

F-acc М (отец подстраивается под действие матери);

PP-dis. ft (показывает, что пациент выставил вперед правую ногу) сильно и быстро;

M-P/G < F (мать, поза/жест, направленный в противоположную сторону от отца) (Dulicai, 1977).

Полезные навыки ТДТ

Оттачивая мастерство наблюдения за семьями, рассмотрим навык, использованию которого учатся во время обучения ТДТ, – это способность переходить от движения к речи, и наоборот. В первую очередь доверяйте движению; оно имеет смысл, и именно вы должны открыть этот смысл.

Бартениефф цитирует Лабана, который писал: «Источник, откуда должно исходить совершенствование и окончательное овладение движением, есть понимание той части внутренней жизни человека, откуда исходят движения и действия» (Bartenieff, Lewis, 1980). На сессии ТДТ после разминки можно начать какое-то простое движение, скажем, перенос веса из стороны в сторону, и довольно скоро случится так, что один из членов вашей группы каким-то образом модифицирует это движение. Если вы проследите за этими небольшими изменениями, то сможете увидеть, что личность проявляется в движении, подобно тому как человек в разговоре берет какую-либо тему и персонализирует ее под определенным углом. Вы наблюдаете процесс, происходящий в группе так же, как если бы вы были вербальным терапевтом, слушающим вступительную часть, как это описано Яломом (Yalom, 1985). Однако в процессе этого наблюдения вы также задаете себе вопросы. Почему этот человек сначала раскачивается из стороны в сторону, затем с силой подается вперед, к группе, а после этого очень осторожно назад? Он говорит сам с собой или обращается к групповому процессу? Ожидая реакции группы на эту инициативу, вы видите, что группа уже выполняет более сильное движение в другом направлении. Вы можете задать несколько вопросов о действии, чтобы перейти от выразительного движения к выразительной вербализации. Или может возникнуть обратная ситуация. В вашей группе найдется человек, который в качестве защиты будет безостановочно говорить, прерывая движение. Я часто прошу такого человека «продвигать это», а не говорить об этом. Переход от чувств к мыслям и наоборот, когда вы принимаете это решение на основе своего клинического видения, является важным навыком. Танцевально-двигательный терапевт может научиться с легкостью продолжать движение в течение всей сессии, но часто с семьями, как и с индивидуальными клиентами, нам нужно уметь выкристаллизовывать определенный момент, чтобы обсудить и проанализировать его (Boyer, 2012). Это также способ, с помощью которого мы учим клиентов распознавать двигательное поведение, и этот инструмент, используемый в рамках терапии, они могут применять и после ее прохождения.