Можно придумать сотни подобных типовых проектов. Каждый из них породит тысячи конкретных проектов. Но нужна еще одна вещь – цифровая платформа. Она упорядочит проектную деятельность, позволит вести и оценивать проекты по всем правилам, поможет обучающимся осваивать проектный подход.

Уже не раз говорилось, что навыки командной работы все более ценятся работодателями. Практический опыт лидерства в команде ценится еще больше. Поэтому командные форматы в сфере образования также набирают популярность. Появляются специальные цифровые платформы, которые поддерживают такие начинания. Складывается впечатление, что интерес скоро превратится во взрывной рост.

Опишу несколько командных форматов, которые уместно использовать в разных сегментах сферы образования.

Команды в классе. Команды создаются для разных предметов, не обязательно для всех. Ученик на разных предметах может входить в разные команды. Как может работать такая команда, упоминалось в истории про образовательный процесс в школе. Команда создается на длительный срок из школьников примерно одного уровня владения предметом. Ее объединяют схожие цели и задачи по конкретному предмету.

Проектные команды. Выше упоминалось, что наличие команды – это обязательное требование к правильному проекту. Проектная команда создается на срок реализации проекта. Команду образовательного проекта объединяют две цели. Первая – выполнить проект хорошо и в срок. Вторая – на практике научиться проектному управлению и командной работе.

Команды друзей, команды классов, команды школ. Такие команды можно создавать на цифровой соревновательной платформе учебного назначения. Между несколькими командами одного типа могут проходить онлайн-дуэли учебного назначения. Для всех команд можно проводить ежегодные онлайн-чемпионаты, спонсорские онлайн-турниры.

Целевые команды с наставником. Не самое удачное название, но другого не придумал. Несколько наставников набирают учебные группы, которые ставят перед собой одинаковые учебные цели. Например, научиться писать без ошибок. Учебные группы договариваются о сроках подготовки и формате подведения итогов. Далее группы под руководством наставников интенсивно занимаются. По истечение срока подводятся итоги и определяются группы-победители.

Команды не бывают без лидера-капитана. Чаще всего выбор лидера является внутренним делом команды. Иногда лидер может назначаться руководителем команды. В этом вопросе можно придумать много практик, развивающих общие компетенции обучающихся.

Главный принцип командного обучения – коллективная ответственность за провалы и успехи. Иногда это может приводить к жестким решениям и оценкам, ссорам внутри команд и их распаду. Но иначе нельзя. Полноценные навыки командной работы без коллективной ответственности не формируются.

И в завершении несколько слов о наставниках и наставничестве.

Настоящий наставник в своей работе должен преследовать две цели. Во-первых, получить конкретный образовательный результат. Например, помочь подготовиться подопечному к экзамену. Во-вторых, в целом помогать подопечному развиваться и расти над собой. Для наставника важны средства, с помощью которых достигается обозначенный конкретный результат. Он не выбирает для своего подопечного самый короткий путь, если тот не приводит к общему развитию.

Этим наставник отличается от репетитора или тьютора. Для них средства достижения образовательной цели заранее определены и неизменны. Развивающий эффект побочное явление. Что будет после достижения цели с подопечным, их волнует мало. Конечно, хорошие репетиторы к своим лучшим ученикам относятся более трепетно. Часто берут на себя функции настоящего наставника. Но это скорее исключения, подтверждающие правило. Платят им не за это.

В пионерском и комсомольском движении Советского Союза было много примеров настоящего наставничества. Только в 70-е годы его массово стали превращать в профанацию Наставничество было развито в организациях бойскаутов. Правда и там, и там к учебе оно практически не имело отношения. Объединяли наставников-вожатых и их подопечных интересные дела. Тогда их еще не называли проектами.

Сегодня с подачи ИТ-компаний культура наставничества возвращается и даже становится трендом. Этот тренд сфере образования нужно «оседлать» и массово внедрить в самые разные практики. Его можно широко использовать в инклюзивном образовании.

Следующая наша история будут посвящена целенаправленному развитию мозга. Упражнения для ума, хотя бы минимально встроенные в повседневную жизнь, позволят избежать цифрового и старческого слабоумия.