История 41. Разные примеры цифровизации образования

Глупости Цифры отслеживай, друг!

Но много и классных примеров вокруг!

Это будет самая сумбурная история нашего исследования. Сделать полноценную выборку примеров с хорошим анализом не позволяет формат и объем материала в историях. Поэтому просто приведу те примеры, которые мне нравятся. Некоторые взяты из публикаций, некоторые из собственного опыта. Буду чередовать примеры успеха и провала. В каждом для нас желательно понять хотя бы основные причины получившегося результата.

Эпическое внедрение нетбуков. Это самый яркий пример, который приводит в своей книге «Антимозг» Манфред Шпитцер. В одной из прошлых историй эта отличная в целом книга упоминалась.

Речь идет о массовых поставках в школы ряда развивающихся стран специальных ноутбуков для школьников. Это были упрощенные модели ноутбуков с минимальными параметрами и в более прочных корпусах. Их еще называли «нетбуками». Проект реализовывался примерно двенадцать лет назад. Для него даже слоган придумали: «Один ученик – один компьютер». В страны, которые активно участвовали в проекте, нетбуки поставлялись десятками и сотнями тысяч. В Республике Беларусь ограничились поставкой небольшого количества нетбуков в пилотные школы.

Результаты проекта были провальными. В нем вопиющим образом был нарушен «принцип комплексного подхода», о котором уже упоминалось. Из-за проблем с электричеством во многих местах нетбуки остались на складе. Там, где электричество было, возникали постоянные проблемы с интернетом. Там, где был интернет, возникали массовые проблемы с учителями. Многих нужно было учить с нуля. Там, где учителя были более-менее подготовлены, возникли проблемы с отсутствием приемлемого цифрового образовательного контента. Тот, что был, плохо вписывался в привычные школам модели обучения.

Анализ независимых результатов обучения не выявил у школьников с нетбуками прогресса в сравнении с обычными школьниками. Правда, и регресса отмечено не было. Через несколько лет работавшие нетбуки начали выходить из строя. Дешевая комплектация сыграла свою роль. В итоге там, где нетбуки не сломались, они просто выполняли роль вспомогательных компьютеров. Пользовались ими от случая к случаю.

Профессиональные тренажеры и симуляторы. Это отличный пример, как цифровые технологии могут помогать обучению. Помогать в существенном увеличении времени отработки необходимых умений и навыков. Помогать в экономии средств, которые в противном случае пришлось бы расходовать на их отработку в реальном мире.

По масштабам положительного эффекта этот пример значительно перекрывает предыдущий. Главная причина успеха – точное знание, что и для кого нужно сделать. Никто не пытался осчастливить человечество. Для разработчиков тренажеров и симуляторов это был бизнес. Для покупателей – удовлетворение их насущных и понятных потребностей при серьезной экономии средств.

Домашние компьютеры как таковые. Лет 15 назад проводились многочисленные исследования о влиянии на обучение домашних компьютеров. Тогда еще можно было найти семьи и детей, не имеющих дома подобного устройства. Можно было сравнивать результаты учебы до и после появления у школьника нового устройства.

Общий вывод таких исследований: появление дома компьютера приводит к снижению успеваемости гораздо чаще, чем к улучшению. И ничего удивительного здесь нет. Если специальным образом не встраивать домашний компьютер в образовательный процесс, положительного результат ждать не приходится. А с чего он должен появиться?

Во всем мире семьи стараются дать своему ребенку доступ к современным технологиям. Это желание значительно опередило время. Реальные образовательные модели, в которых личные гаджеты встроены в традиционное обучение, только появляются.

Долгое время на образовательном цифровом рынке царила эйфория и шапкозакидательство. Многие ожидали, что цифровые технологии принесут пользу самим своим существованием. Родители ждали, что положительный эффект обеспечит школа. Учителя считали, что это дело родителей заставлять своих детей учиться с помощью компьютера. Сегодня, как мне кажется, осознание сложности и комплексности проблемы пришло. Понятие «смешанное обучение» находится в фокусе педагогических интересов и исследований.