Устоявшейся классификации образовательного программного обеспечения нет. И в этой истории не стоит задача, дать полную картину на этом рынке. Поэтому опишу лишь те виды образовательного программного обеспечения, которые мне кажутся наиболее важными. Названия буду использовать привычные, хотя не все они точны.
Потом появилась общая тенденция переводить печатные издания в цифровой формат. Все узнали термин «электронная книга». Тенденция не миновала образование, печатные учебники тоже стали переводиться в электронный формат. Термин «электронный учебник» постепенно сменил свой смысл. Одновременно использовался другой термин, более точный – «электронная версия учебника». Этим подчеркивалось, что учебник один, но у него две версии: печатная и электронная.
Первые электронные версии учебников были примитивны до предела. Это были просто отсканированные страницы учебника, сохраненные в графическом формате.
Следующим этапом стало представление электронных учебников в специальных форматах: PDF, EPUB и др. Текст был именно текстом, его можно было выделять и копировать. По учебнику можно было перемещаться с помощью гиперссылок. В текст вставлялись качественные иллюстрации. В продвинутых вариантах вставлялись также видеофрагменты и другие зрелищные дополнения основного текста учебника. Формулы и иные сложности в тексте таких учебников вставлялись как картинки.
Ряд разработчиков представили на рынок свои платформы для размещения электронных учебных изданий и работы с ними. Они имеют единые поисково-навигационные инструменты для всех размещенных изданий. На один запрос «Пифагор» платформа выдает страницы в учебнике истории Древнего мира, в учебнике по планиметрии, в сборниках задач, в научно-популярных изданиях.
Такие платформы могут вести единый для всех изданий глоссарий. В тексты учебников могут быть интегрированные интерактивные задания, тренировочные и контрольные тесты. Платформы позволяют вставлять математические и физические формулы, химические обозначения в специальных форматах.
При всех очевидных преимуществах пока таким платформам не удается серьезно потеснить распространенные форматы электронных книжных изданий. Крупные учебные издательства, владеющие авторскими правами на издания, предпочитают создавать свои платформы. Разные издательства – разные платформы. Если обучающемуся нужны учебник разных изданий, приходится работать на разных платформах. Неудобно!
Перспектива развития электронных учебников мне видится в следующем. Учебник будущего – это не хорошо написанный оригинальный авторский текст, с оригинальными графическими и интерактивными вставками. Не нужно доказательство теоремы Пифагора писать для каждого учебника отдельно. И набор задач не нужно придумывать свой, не такой как у других. Необходимость оригинальности зачастую приводит к вкусовщине и плохому качеству учебных текстов.
Цифровой учебник будущего – это умный учебник, который подстраивается под обучающегося. Его содержание формируется «на лету» из отточенных и выверенных блоков учебного материала, хранящихся в едином хранилище цифрового контента. Отбираются именно те блоки, которые нужны конкретному обучающемуся в конкретный момент времени для конкретной учебной задачи.
Я не верю в рассказы про то, что в учебнике очень важна логика и стиль изложения, методические приемы и фишки автора. Школьные учебники все, вузовские в значительной части содержат общеизвестные вещи. Цивилизация их копила столетиями. Создать для них хранилище с выверенным цифровым образовательным контентом в итоге придется. При этом никто не мешает иметь в хранилище десять авторских текстов на тему «Пифагор – великий математик древности».
Это самые разные учебные тренажеры. Например, тренажер устного счета, тренажер для составления из слов предложений… Это различные цифровые лаборатории для разных предметных областей. Это коллекции демонстрационных или интерактивных предметных моделей, в том числе в виртуальной реальности. Покрутить со всех сторон сложную модель органической молекулы. Меняя параметры, изучить модель движения тела под углом к горизонту.
В эту же группу можно отнести те обучающие игры, которые нацелены на усвоение конкретных знаний, умений навыков. Та же «Метеоритная атака», например. Собранный в единое целое цифровой учебный курс по конкретным темам тоже представитель данной группы. Например, электронный решатель линейных и квадратных уравнений.
Программы этой группы широко были представлены на дисках. Сегодня практически все успешные локальные и клиент-серверные решение получили вторую жизнь в облачных хранилищах. Новые разработки ведутся только как web или мобильные приложения.
Это самый распространенный и разнообразный пласт образовательного программного обеспечения и цифрового образовательного контента. У всех этих программ есть общее важное преимущество. Они нацелены на конкретную учебную задачу. Это позволяет разработчикам использовать наиболее подходящие интерфейсные решения.
У всех программ данной группы сегодня есть один общий недостаток. С развитие цифровых технологий он становится все более недопустимым. Он заключается в том, что результаты работы обучающегося с этими программами не попадают в его цифровой профиль. Они известны самой программе, но и только.
Если все оставить как есть, то индивидуальные умные помощники, которые в будущем будут помогать школьникам и студентам, эти результаты учитывать не смогут. А значит оптимизировать усилия обучающегося им будет сложно.
Поэтому я предполагаю, что в перспективе все специальные обучающие программы вынуждены будут мигрировать в образовательные экосистемы. Там им нужно будет встраиваться в единую систему хранения и обработки результатов учебной деятельности в цифровых профилях.