Такая платформа должна помогать собирать команды для запуска инициатив. То есть, частично пересекаться по функционалу с платформой сопровождения проектной деятельности. Такая платформа должна предоставлять инструменты для бизнес-планирования. Как и в проектной деятельности, инструменты будут упрощенные, доступные для освоения школьникам и студентам. Видны точки пересечения данной платформы и платформы для сопровождения наставничества.
Возможно, отдельной платформы создавать и не придется. Необходимые инструменты можно будет встроить в другую платформу.
Перспектива у такого образовательного маркетплейса есть только в одном случае. Он должен получить доступ к аудитории других цифровых образовательных платформ. В остальном он не будет существенно отличаться от обычных маркетплейсов.
В следующей истории пойдет речь еще об одной цифровой образовательной платформе, которой не хватает сфере образования. И про проблемы, которые подтверждают необходимость ее создания.
История 44. Подготовка и стажировка программистов
Пожалуй, тема этой истории наиболее интересна и близка мне.
В 1992 году в нашу школу был поставлен первый в городе компьютерный класс IBM-286. По тем времена крутизна неимоверная. Нам завидовали все другие школы, которым приходилось работать на «Корветах».
В 1993 году я создал на базе нашей школы Межшкольный компьютерный центр для подготовки начинающих программистов. Через него за несколько лет прошло около 50 школьников и студентов. Среди них были участники и призеры школьных олимпиад по программированию и просто увлеченные программированием ребята. Критерий отбора был один – готовность и умение учиться самостоятельно.
Я был в школе учителем математики. Моим напарником в клубе был учитель русского языка. Я понимал основы программирования в самых общих чертах, он их вообще не знал. Объединяло нас одно: большое число идей, которые мы хотели воплотить в компьютерные программы.
Работа клуба строилась очень просто. Каждый юный программист получал от нас с напарником идею компьютерной программы. Программист и автор идеи разрабатывали требования к программе. Автор выступал тестировщиком и приемщиком. Программисты в отведенные часы приходили в компьютерный класс и работали. После обеда и до самого вечера компьютерный класс школы в основном работал на наш клуб.
Основы программирования все ребята знали, программировали на Паскале. Никто ребятам не читал лекции. На клуб были закуплены все книги по разработке ПО, которые были в продаже. Любая возникающая проблема решалась самим программистом. В любой момент он мог обратиться за помощью к клубу.
Клуб не готовил к олимпиадам. Он учил разрабатывать конечные программные продукты. Сложные олимпиадные задачи могли решать немногие члены клуба, и они учились их решению в других местах. В клубе доминировал проектный подход, хотя о нем еще тогда не говорили. Очень быстро первые члены клуба вышли на вполне профессиональный уровень разработки.
Я уже писал про математический тренажер «Метеоритная атака». Он и еще один тренажер в 1994 году заняли призовые места на международном конкурсе «Borland-Contest», в котором участвовали команды и компании из СНГ. Еще одна наша программа «Генератор тестов Россь» занял тогда же первое место в номинации «обучающие программы».
Есть один нюанс с нашим участием в этом конкурсе. В нем было две категории участников: «профессионалы» и «юниоры». Юниоры – это школьные и студенческие кружки программирования вроде нашего клуба. Подали мы заявки, естественно, в категорию «юниоры». А свои призовые места генератор тестов и тренажеры получили как «профессионалы». Жюри своим решением наши заявки перенесло в более авторитетную категорию.
Участники в категории «профессионалы» были вполне серьезными. В соседней номинации первое место получила компания ABBY со своим переводчиком. И в других номинация победители были известными компаниями. А вот в обучающих программах доминировал наш клуб. При вручении дипломов и призов генеральный директор представительства Borland в России без микрофона сказал мне очень интересную вещь. Все члены жюри из ИТ-сектора голосовали за другого кандидата на первое место. Но члены жюри из МГУ и других образовательных структур в нашей номинации стояли горой за наш генератор тестов. За «оригинальные методические идеи и подходы», как он выразился.
Через год я создал свою первую компанию, в которой продолжили свою программистскую карьеру лучшие члены клуба. Набравшись опыта, они разлетелись по другим, более профессиональным и успешным компаниям. Встретить их сегодня можно по всему миру на самых разных должностях. Сектор образовательного ПО, не самый денежный во все годы, стал для них отличным карьерным трамплином.