Задача по написанию алгоритма игры – чаще всего предела сложности не имеет. Крестики и нолики на поле 3х3 имеют короткий конечный алгоритм. Алгоритм игры в крестики и нолики на бесконечном поле можно совершенствовать до бесконечности (опять каламбур!)
Такая платформа способна обеспечить стажировку сотен тысяч начинающих программистов. Профессионалы тоже могут на досуге развлечься, доказывая силу своих алгоритмов друг другу. Про идеи подключения к этому делу слабеньких ИИ промолчу.
Проблемы и перспективы ИТ-образования далеко выходят за рамки, обозначенные в этой истории. Про них много написано. Это направление имеет огромное значение для цифровизации экономики в целом и для цифровизации сферы образования в частности. Но тема этой истории про самое наболевшее. Про остальное написали и еще напишут другие.
Нас ждет разговор об образовательных экосистемах. Их задача в будущем цифровом мире объединить все лучшее, что имеет сфера образования.
История 45. Образовательные экосистемы в цифровом мире
Далее для краткости вместо «образовательная экосистема» я буду говорить просто «экосистема». Всегда имея в виду сферу образования. Дать формальное определение экосистемы я попробовал, но просто и понятно не получились. Есть в логике еще один подход к определению понятий, описательный. Его и применим.
Экосистема – это в первую очередь территория. Она ее неотъемлемая часть. Поэтому экосистемы формируются и развиваются на определенной территории. Если страна небольшая, то можно говорить об образовательной экосистеме страны. В больших странах в разных регионах могут формироваться свои экосистемы. Поставщики и потребители услуг не обязательно физически присутствуют на территории. Получая дистанционное образование в университете другой страны, студент становится временным участником ее экосистемы.
Отдельная школа, университет, центр дополнительного образования никогда не могут быть полноценной экосистемой сами по себе. Лучшие из них могут обладать «экосистемными» свойствами и могут стать ключевыми элементами экосистемы.
Экосистема – это система, в рамках которой взаимодействуют большинство поставщиков и потребителей образовательных услуг на данной территории. Есть цифровые платформы, которые обеспечивают взаимодействие репетиторов и школьников. Но это не экосистемы. Подавляющее большинство задействованных в сфере образования людей к этим платформам отношения не имеют. Экосистема должна обеспечивать взаимодействие практически всех поставщиков и потребителей сферы образования. Не входящие в экосистему либо постепенно в нее встраиваются, либо становятся люмпенами от образования.
В экосистеме коллективными усилиями устанавливаются понятные и прозрачные правила, механизмы и форматы взаимодействия. Как минимум, в рамках экосистемы действует общий подход к формированию, хранению и использованию цифровых профилей обучающихся, преподавателей, учреждений образования, работодателей. Такой подход позволит участникам без потерь и проблем перемещаться между элементами экосистемы, обеспечит одновременное и согласованное взаимодействие с ними.
Поясню это на примерах. Переход из школы в школу с перемещением цифрового профиля. Использование репетитором карт пробелов в знаниях, сформированных в школе. Объединение в одно резюме учебных достижений студента и сведений о его работе в компаниях.
Экосистема включает в себя все виды и формы образовательной деятельности. Государственные, частные и общественные учреждения образования. Очные, дистанционные и смешанные. Дополнительное и основное образование. Все уровни образования от дошкольного до корпоративного. Качество непрерывного образования повышается за счет взаимодействия всех элементов экосистемы.
По сути экосистема – это и есть сфера образования региона или страны. Только построена она должна быть с соблюдением определенных подходов и стандартов цифрового мира.
Экосистемы разных территорий могут пересекаться и взаимодействовать друг с другом. Жесткого разделения нет. По крайней мере, задача такая ставиться не должна. В природе экосистемы тоже одновременно обособлены и переплетены миграциями животного и растительного мира, климатическими факторами.
Экосистема должна позволять жителям территории учиться и развиваться во всех областях, которые их интересуют. Отсутствие важных сегментов сферы образования на территории может приводить к нежелательным последствиям для ее экосистемы.
Экосистема должна поддерживать не только индивидуальные, но и коллективные образовательные процессы. Для этого в экосистеме должны поддерживаться значимые коллективные цели, способствующие сотрудничеству и совместному обучению. Экосистема должна иметь площадки для обсуждения актуальных проблем территории и ее сферы образования. В экосистеме должны быть общие способы учета и оценки достижений и компетенций групп, команд, сообществ.
В реальности экосистема любой территории будет глокальной. Это новый термин, который подчеркивает сочетание глобальных и местных (локальных) факторов существования и развития. Противоречия между глобальным и локальным – одна из основных угроз для полноценного развития экосистемы.
Рост доступности глобальных образовательных ресурсов может быть как стимулирующим, так и разрушительным. С одной стороны, глобальные ресурсы могут значительно расширить возможности отдельных обучающихся и коллективов. Например, позволят им общаться со сверстниками по всему миру. С другой стороны, доминирование глобальных ресурсов может приводить к обесцениванию местного образования. Это чревато «культурным колониализмом», разрушением местного культурного богатства и многообразия.