Сегодня очные и дистанционные фабрики по выдаче дипломов постепенно закрываются. Во-первых, под давлением органов, контролирующих сферу образования. Во-вторых, под давлением рынка труда, который научился продукты этих фабрик идентифицировать и игнорировать. Был спрос, было предложение. Сегодня спрос быстро падает.
Уже самые первые классические СДО пытались перенести в школьное образование по принципу «как есть». На постсоветском пространстве это практически везде и всегда заканчивалось провалом.
Классическая СДО по своей сути – это аналог школьных занятий. Ее главный принцип «учебный курс нужно пройти в определенной последовательности за определенное время". Курсы в СДО построены как школьные занятия: теоретический материал, тренировочные задания, контрольная работа.
Поэтому классические СДО не дополняют, а замещают школьные занятия. Ни школе, ни учителям они не нужны. Школьникам и их родителям это также не нужно. Ходить в школу и одновременно проходить школьный курс в СДО – как ходить на математику в своем классе и еще в параллельном. Результат какой-то будет, но он несопоставим с затратами.
Единственные успехи классических СДО в школьном образовании связаны с надомным обучением. Такой формой получения школьного образования пользовались дети, ведущие активную спортивную или творческую жизнь. Такой формой пользовались дети с ограниченными возможностями. Такой формой в последнее время все чаще пользуются старшеклассники, желающие сконцентрироваться на подготовке к единому экзамену. Во всех этих случаях дубляжа нет, усилия по работе в СДО вполне рациональны и оправданы.
Однако специфика школьного образования и развитие цифровых технологий привели сегодня к закономерному результату. Классические СДО на этом рынке постепенно и неизбежно замещаются цифровыми образовательными платформами нового типа. Их разработчики стараются учитывать возрастные особенности детей. Соответственно иначе проектируются дизайнерские решения и функциональные возможности. Учебный материал структурируется по иным правилам.
Создание цифровых платформ для онлайн-обучения школьников привело к быстрому росту числа онлайн-школ. Растет число обычных детей, которые в них записываются. Они способны без проблем посещать традиционную школу, но по самым разным причинам предпочитают этого не делать. В основном это пока ученики старших классов. Но в онлайн-школах все больше учеников начальных и средних классов.
Еще одним сегментом на рынке онлайн-обучения школьников является обучение на платных онлайн-курсах. По сути, это современный формат репетиторства. У него есть важное преимущество. Уровень самостоятельной работы школьника на таких онлайн-курсах выше.
В последнее время набирают популярность короткие учебные видеофрагменты длительностью до 15 минут. Это предельное время, которое нынешняя молодежь готова уделить новому знанию. Ничего плохого в таких видеоматериалах нет. Многие из них в полном смысле соответствуют девизу «краткость – сестра таланта!»
Есть такое мнение, что онлайн-обучение в итоге может совсем вытеснить традиционные учреждения образования. Вряд ли это серьезная опасность в обозримом будущем. Но доля правды есть. Если учреждение образования не сможет встроить в свою деятельность технологии онлайн-обучения, судьба его будет незавидна.
В рассказы про элитные школы для богатых, в которых вообще не будет цифровых технологий, я не верю. Одно дело жестко ограничивать бессмысленное использование гаджетов. Другое дело отказаться от возможностей, которые дают уместно используемые технологии цифрового мира.
Я верю в то, что в цифровом мире будет доминировать смешанное обучение. Описать его очень просто. Берем лучшее из традиционных практик оффлайн-обучения, лучшее из современных практик онлайн-обучения, а потом компонуем это лучшее в целостный образовательный процесс. Описать просто, реализовать очень сложно.
Во-первых, нужно постоянно остужать революционный пыл цифровых реформаторов. Для них появление новой технологии уже является достаточным основанием для внедрения.
Во-вторых, нужно бороться с огульной критикой цифровых консерваторов. Им есть, за что нападать на цифровой мир. Но позволить выплеснуть вместо с водой и ребенка нам нельзя.
На самом деле, «во-первых» и «во-вторых» далеко не самое страшное. Есть еще «в-третьих».
В-третьих, нужно победить инерцию мышления основной массы работников образования. Все новое на первом этапе по определению предполагает избыточное напряжение. Из закона минимальных усилий следует, что люди стараются избыточных усилий избегать. Школьные учителя, преподаватели колледжей и вузов, мастера производственного обучения нормальные люди. Если можно не напрягаться, они будут стараться действовать именно так.
И тем не менее за смешанным обучением будущее.
Для успешной карьеры и жизни в цифровом мире кроме знаний, умений и навыков нужны общие компетенции. Формирование многих из них происходит гораздо лучше в режиме реального контакта людей друг с другом. Этого не изменить. Значит, дистанционное обучение в чистом виде никогда не даст стопроцентного результата. А смешанное может, хотя бы теоретически.
Полноценное смешанное обучение – это не отдельные онлайн-инструменты в повседневной практике преподавателей и обучающихся. Это изменение учебного материала и по содержанию, и по структурированию, и по формату представления. Это полноценное формирование и использование цифровых профилей. Это умные цифровые помощники, способные давать дельные советы в большинстве ситуаций. Это иные подходы к системе оценивания результативности учебной работы. На примере школьного образования я это уже показал.
Это командные и проектные форматы работы. Это наставничество и уместная геймификация образовательного процесса. Об этом разговор в следующих историях.