История 37. Разные форматы образовательного процесса

Не верь, что компьютер и гаджет – беда,

Они – инструменты, они – навсегда!

Традиционные форматы организации образовательного процесса в последние годы подвергаются трансформации по двум основным направлениям.

Во-первых, под влиянием цифровых технологий и современных коммуникационных возможностей образовательный процесс полностью или частично переходит из формата «оффлайн» в формат «онлайн». При полном переходе в онлайн мы получаем дистанционное обучение. При частичном – смешанное обучение.

Во-вторых, трансформируются модели деятельности преподавателей и обучающихся. Ранее не вызывала сомнения такая схема обучении. Сначала объяснение новой темы преподавателем (на уроке в школе или на лекции в университете). Затем усвоение и закрепление нового материала, в которых важную роль играла самостоятельная работа обучающегося. Сегодня все большую популярность набирает «перевернутое обучение». Новый материал изучается самостоятельно. Его усвоение и закрепление проходит в тесном взаимодействии с преподавателем и другими обучающимися.

Предтечей дистанционного обучения можно считать корреспондентское обучение. Оно появилось в Европе в XVIII веке с развитием регулярного почтового сообщения. Учебные материалы доставлялись обучающемуся почтой. По почте он переписывался с преподавателем. Экзамены обучающийся сдавал очно уполномоченным лицам.

В Советском Союзе были распространены заочные физико-математические школы. По форме это было то же самое корреспондентское обучение. Вполне успешная организационная модель для массового применения. Сам в такой занимался некоторое время.

Термин «дистанционное образование» появился в 60-е годы. Но до широкого распространения компьютерных технологий он современного смысла не нес. Ряд университетов просто подчеркивали, что для получения диплома посещать аудитории больше не нужно.

В современной трактовке понятие «дистанционное обучение» закрепилось, когда персональные компьютеры и электронная почта стали массовыми явлениями. Окончательно оно сформировалось после широкого распространение интернета.

Первыми дистанционное обучение стали внедрять западные университеты, крупные корпорации и государственные структуры. Тогда же появились первые системы дистанционного обучения (СДО). Все они были устроены примерно одинаково.

Учебный материал представлялся в виде электронных учебных курсов. Обычно курс разбивался на последовательные учебные темы. Каждая тема включала в себя теоретическую часть, задания для отработки и закрепления материала, задания для тематического контроля.

Логика обучения была проста и воспроизводила традиционную оффлайн модель. Изучил новую тему. Закрепил пройденный материал. Сдал итоговый тест. Если все хорошо, переход к новой теме. В конце курса мог предлагаться обобщающий итоговый тест.

Потом СДО стали обрастать разными побочными возможностями. Чаты преподавателя с обучающимися, демонстрационные цифровые доски, форумы, коллекции вспомогательных ресурсов, глоссарии и др. Для того чтобы использовать одни и те же курсы в разных СДО, был разработан стандарт SCORM. Он способствовал быстрому и широкому распространению дистанционного обучения и дистанционного образования в корпоративном и высшем образовании по всему миру.

Там, где не было профанации при приеме итоговых экзаменов в оффлайн-формате, результаты дистанционного обучения были вполне приемлемы. Его предпочитали самостоятельные студенты и работники с высоким уровнем самоорганизации.

Если итоговые экзамены были лишь ширмой для выдачи диплома, результаты дистанционного образования были близки к нулевым. Сам формат дистанционного обучения к этому отношения не имел. Такое дистанционное обучение предпочитали те, кто хотел диплом с минимальными усилиями. Во многом такая схема способствовала дискредитации дистанционного образования в глазах власти и общественности.