Оценка качества движения с помощью анализа движения Лабана

Для анализа невербальных качеств движения ребенка используются пять элементов системы анализа движения Лабана (АДЛ) (Bartenieff, Lewis, 1980; Laban, 1976; Tortora, 2010, 1013). Вот эти пять элементов: усилие, тело, пространство, форма и фразирование.

Названные качественные элементы движения обозначают конкретные описательные компоненты двигательного действия. Эти качественные элементы предоставляют информацию о том, как выполняется действие (усилие); какие части тела выполняют действие (тело); где происходит действие применительно к другим и к окружающей пространственной среде (пространство). Форма движения определяет формы, которые создает тело движущегося в пространстве. Она отражает то, как движущийся создает изменяющиеся формы тела по отношению к себе и другим в его окружении. Фразирование обозначает то, как движения группируются в течение определенного периода времени, создавая поток, пульс, ритм и мелодию в ситуации, когда действия начинаются, продолжаются, приостанавливаются и прекращаются. Фразирование выделяет разворачивающийся поток двигательной последовательности. Эти детали окрашивают переживания ребенка и влияют на невербальное выражение. Именно эти качественные элементы создают невербальный язык движения.

Динамические процессы

Во время сеансов возникает динамический процесс деятельности с использованием тела, движения и танца. Термин «динамический» применяется здесь в значении теории систем, чтобы подчеркнуть то, что характер сессии, а также изменения и развитие во время сессий могут происходить одновременно, а не по иерархическому принципу. Есть четыре динамических процесса, которые регулируют сеанс.

Динамический процесс I: установление раппорта; цель каждой сессии – улучшить социально-эмоциональное и коммуникативное развитие и привязанность ребенка.

Динамический процесс II: выражение чувств; в результате каждой сессии активизируется выражение и исследование чувств, эмоций, травм, сознательного и бессознательного прошлого и настоящего.

Динамический процесс III: создание навыков; аспекты телесности, движения и танца позволяют укреплять и развивать физические, когнитивные навыки и умения справляться с трудностями в тандеме с изначально основанной на психологии социальной, эмоциональной и коммуникативной направленностью сессии танцевально-двигательной терапии.

Динамический процесс IV: исцеляющий танец; на каждой сессии ребенок может изучать исцеляющие и радостные по своей сути ощущения от танца, движения и встречи с мультисенсорным опытом.

Инструменты вмешательства

Существует большое разнообразие способов использования тела, движения и танца во время сеанса. Здесь ради краткости в простой форме изложено обоснование наиболее общих и базовых мероприятий, проводимых во время танцевально-двигательной терапии.

• Движение. Наблюдайте за фактическими действиями, которые решает использовать движущийся (они могут быть сознательными или бессознательными). В частности, подмечайте то, как выполняется движение, поскольку через это можно выявить много информации об этом человеке.

• Танец подчеркивает лиризм. Наблюдение за движением и взаимодействием в танце меняет видение терапевта, направляя его на то, как движения связываются вместе.

• Театральная постановка и рассказывание истории в танце-игре – использование движений, пантомимы и театрализации являются очень полезными инструментами для малышей и детей постарше, способствуя развитию воображения и включению символического исследования чувств.

• Упражнения и йога – эти конкретные организованные формы движения могут быть использованы для добавления структурированного исследования движения к импровизационным аспектам сессии.

• Релаксация и визуализация. Эта активность часто связана с работой дыхания, позволяя ребенку лучше осознать тело, обрести спокойствие, модулировать и организовывать тело.

• Пространство. Размещение собственной личности, других людей и объектов, типы пространственных путей и то, как используется все помещение или части помещения, может давать обширную информацию и влиять на ход сессии.

• Тело – это основной инструмент, с помощью которого танцевально-двигательный терапевт поощряет самовыражение ребенка. Терапевт и родитель (если присутствует) используют свои тела для отзеркаливания и настройки на ребенка. Применение тела в качестве терапевтического инструмента обеспечивает спонтанную интерактивную структуру. Существуют бесконечные возможности для вариаций качественного спектра путем внесения изменений в лицевой аффект, мышечный тонус, физическую форму, прикосновение, дыхание и звук.

• Сенсорно насыщенная среда – весь реквизит (например, шарфы, шарики, текстуры, растяжки, подушки, коврики, одеяла) в открытом доступе способствуют развитию активного интереса и воображения у ребенка.

• Музыка и ритм – широкое использование разнообразных музыкально-ритмических стилей, которые могут быть задействованы для того, чтобы повлиять на окружающую среду. Ритмы можно задать, используя музыку, а также без нее. Эти элементы могут изменить общее настроение, царящее в комнате, или настроение отдельных участников. Это может создать ощущение спокойствия и релаксации; стимулировать самовыражение и память; мобилизовать, активизировать и регулировать движущегося.