Все это будет базироваться на умных технологиях онлайн-обучения. Это значит, что от учителя потребуется высочайший уровень информационной культуры. На таком уровне учителей пока не готовят. Может быть, специальные структуры и не нужны. Окружающий мир предоставит достаточно информации и инструментов для самообразования в этом направлении. В этом будет даже плюс. Учитель будет демонстрировать своим ученикам, что про непрерывное образование он им рассказывает не просто так.
Потребуется ли от учителя цифрового мира способность увлекать детей своим предметом? Ответ неоднозначный. Если учитель имеет такую способность и упивается ею, он может натворить немало бед.
Я думаю, в новой школе у учителя-предметника будет две роли. На занятиях с классом никого никуда увлекать не нужно. Есть учебные задачи для каждого, есть технологии их выполнения, есть критерии оценки результата. Учитель организует процесс. Индивидуальная помощь – по запросу.
Самые увлеченные учителя будут вести предметные кружки. Вне основной школьной программы, с углублением в самые разные предметные тонкости. Вот здесь от учителя-предметника потребуются харизматичность, глубоки знания предмета и лидерские качества.
Репетиторство в современном понимании пойдет на спад. Но на школьном рынке возможно появление новой роли «тьютора».
Задача тьютора – помогать школьнику грамотно справляться со школьными проблемами. В дореволюционной России в обеспеченных семьях у гимназистов такие помощники были. Их называли … репетиторами. Из словаря Владимира Даля: «Репетитор – помощник учителя». В наше время смысл слова давно трансформировался. Поэтому пусть будет тьютор. Тем более общаться со школьником он будет в основном в режиме онлайн.
Тьютор – это предметник-универсал. На уровне обычной школьной программы он может помочь по любому предмету. Помочь – означает подсказать, натолкнуть на решение, отослать к правильным источникам. Тьютор – это эксперт по использованию цифровых технологий в самых разных повседневных делах, не только в обучении. Он помогает школьнику извлекать из них максимум пользы и причинять себе минимум вреда.
У многих экспертов другое мнение на этот счет. Вот высказывание Гордона Брауна, бывшего декана Инженерной школы Массачусетского технологического института:
Очень красивые и хорошие слова. Ведущие профессора ведущих университетов, находящиеся на острие научных исследований, такими и должны быть. Но я не верю, что пророками станут учителя в обычных школах. Я не верю, что они смогут действовать вопреки социальному образовательному заказу общества. Вдохновлять ребенка на образовательные и профессиональные подвиги должен окружающий его мир. Школьный учитель – лишь проводник в этом мире. Умный, гибкий к изменениям, качественный проводник.
За это ему спасибо от всех благодарных учеников и родителей!
Мы стремительно приближаемся к завершению нашего исследования. Обсудим сотрудничество всех заинтересованных в успехе сферы образования.
История 49. Союз нерушимый причастных к успеху
Наверное, эта история самая важная во всем исследовании.
Первое десятилетие XXI века принесло сенсацию в сфере образования. К сожалению, сенсация не вышла далеко за пределы экспертного сообщества. Краем уха об этом слышали многие люди, даже далекие от сферы образования. Но серьезная дискуссия и широкое обсуждение сенсации в средствах массовой информации не велись.
По результатам международных исследований качества школьного образования PISA практически все верхние позиции рейтинга к 2010 году заняли страны Юго-Восточной Азии. Япония, Южная Корея, Гонконг, Сингапур, Шанхай (он представлял Китай). Примерно такие же результаты показывали специальные исследования математической и читательской грамотности.
Работники сферы образования в других странах, родительская общественность придумали очень удобное объяснение. Конечно, успокаивали себя и те, и другие, они там на Востоке привыкли трудиться от зари до зари. Если бы наши дети занимались по столько часов в день, то результаты были бы – ого-го какие!
Страны, культивирующие в своих жителях предпринимательскую инициативу, тоже нашли интересное для себя оправдание. Дополнительные исследования показали интересный и неожиданный результат. Набранные на математических испытаниях баллы находились в обратной зависимости от готовности школьника начать свой бизнес. Если на испытаниях по математике школьник показывал близкий к 100% результат, то готовность его открыть бизнес стремилась к 0. Если школьник показывал на испытаниях результат, близкий к 0, то его готовность начать свой бизнес была близка к максимальной.