В 10-м классе я вернулся из-за границы. Математику в нашей школе вел один из самых авторитетных учителей большого города. У него была отточенная методика как подготовить нормального ученика к вступительным по математике в обычный вуз. По полочкам было разложено все. За его конспектами уроков приезжали учителя из других городов. К репетиторам в наших классах не обращался никто. В этот год я математику знал хуже всего. Любовь и интерес к ней у меня был отбит на всю оставшуюся жизнь.

К чему я погрузился в эти воспоминания? Вывод я делаю такой. В традиционной школе очень сложно быть хорошим учителем для всех. Всегда будут недовольные. Сильные педагогические стороны в одних случаях оборачиваются педагогическим провалом в других. Наверное, были и есть такие учителя, которые смогли дать максимум всем своим ученикам. Поверьте, в традиционной школе – это педагогический подвиг. А подвигом очень часто становится экстремальная реакция на системные просчеты и проблемы.

На мой взгляд, критиковать учительство с общих позиций не имеет права никто. Школьные учителя в любой стране – это тщательно выпестованное государством сообщество людей с заданными качествами. Можно критиковать государство, органы управления образованием, методические службы. Но не учительство.

Критиковать конкретного учителя можно, если вы столкнулись с его «педагогическим даром» лично. Как ученик или как родитель. Но в девяти случаев из десяти правильнее встать на сторону учителя. Откровенных «педагогических идиотов» среди них очень мало.

Критиковать конкретных учителей со стороны имеет моральное право только тот, кто основательно побывал в этой шкуре. Сейчас в сеть то и дело попадают ролики, снятые учениками на уроках. А потом под ними в комментариях начинается. Как она могла так поступить! Да как такого учителя держат! Куда катится страна!

Большинство комментаторов понятия не имеют, что такое жизнь школьного учителя. Собственный ребенок, устроивший дома истерику, вызывает у них ступор и растерянность. Они понятия не имеют, что такое войти в класс, который решил тебя «достать». Зато их комментарии и «общественное мнение» легко могут сломать судьбу хорошего учителя, сорвавшегося из-за малолетнего хулигана.

Сейчас у нас переходный период. Организация школьного образования, педагогические технологии и методики, подготовка учителей и требования к ним – из прошлого времени. Цифровые вкрапления вроде курса компьютерной грамотности и учебных презентаций большой роли не играют. Дети и окружающий их мир – это уже цифровая эпоха.

Школьные учителя меняются. Они подстраиваются, «прогибаются» под изменчивый мир. Учатся ему соответствовать, берут на вооружение наиболее понятные инструменты. При этом редко принимают новый мир в полном объеме, редко меняют свое педагогическое кредо.

Тут им можно только посочувствовать. Цифровой мир жесток.

Со всех сторон раздаются успокоительные голоса. Никуда цифровой мир от школьных учителей не денется. Никакие искусственные интеллекты на заменят живое, эмоционально насыщенное общение. Все хорошо, уважаемые учителя, ваше достойное будущее гарантировано!

Боюсь, что это не совсем так. Будущее может подбросить сюрпризы. Я вижу два варианта развития событий.

Негативный сценарий. Система школьного образования вовремя не трансформируется. Интенсивное развитие умного онлайн-обучения приведет к доминированию дистанционных форматов получения школьного образования. Остановить запретительными мерами это не получится.

Государственные школы начнут сокращаться. На их базе предприимчивые люди будут открывать платные досуговые центры, работающие в стиле групп продленного дня. Учатся дети в онлайн-школе, а в течение дня, пока родители на работе, находятся в досуговом центре.

Где здесь школьные учителя? Лучшие или предприимчивые в онлайн-школах. Таких меньшинство. Кто-то воспитателями в тех же досуговых центрах. Этих тоже много не нужно. Остальные учителя на бирже безработных.

Позитивный сценарий. Система школьного образования трансформируется. Умные цифровые технологии позволяют построить эффективное смешанное обучение. Процветают проектные и командные подходы, наставничество. Качество школьного образования наконец-то удовлетворяет семью. Семьи с удовольствием доплачивают государственным школам за различные индивидуализированные услуги.

У школ появляются средства для хорошей финансовой мотивации своих учителей. Престиж работы учителем в школе растет, желающих все больше. Педагогические дипломы и традиционные педагогические знания в новых условиях вторичны. Ценятся организаторские способности, лидерские качества, глубокое знание предмета и новых цифровых возможностей его преподавания.

Где здесь школьные учителя? Кто покажет способность работать в новых условиях, останется в школе. Остальных вежливо попросят поискать другую работу. На их место уже очередь выстроилась. Почему школьную математику не сможет преподавать увлеченный, грамотный инженер? Легко!

Я бы не рассчитывал, что это сценарии отдаленного будущего. По моим ощущениям в сегменте школьного онлайн-обучения почти созрела революция. Когда она произойдет, вялотекущий ход событий сменится стремительными скачками. Удивлюсь, если этого не произойдет в ближайшие два-три года.

Какой школьный учитель понадобится для второго сценария?

Это в первую очередь организатор процесса обучения своих учеников. Не только на уроке, но и дома. Его главная задача – помочь школьнику встроить предмет в индивидуальную модель самообразования. С правильно поставленными целями, алгоритмами их реализации, инструментами контроля и самоконтроля. При необходимости он оказывает индивидуальную помощь, когда самообучение будет буксовать.