Только та демократия, которая приводит к власти хомоцентрических (с тенденцией к социоцентрическим) руководителей имеет право называться настоящей демократией.
Нужен принципиальный хомоцентрический Президент, который сформировал бы хомоцентрическую команду на федеральном и региональном уровнях, превратив власть в зрячую и слышащую, прекратившую бы хождение вокруг наглых коррупционеров с завязанными глазами и заткнутыми ушами. Сильная в профессиональном отношении команда – остов действительно сильной власти. В этом смысле символичен пример памятника Екатерины II в Санкт-Петербурге. Период царствования этой императрицы в России называют золотым веком, так как во время ее управления страной Российская империя достигла значимых результатов в своем развитии и расширении территории. Вокруг себя она собрала выдающихся деятелей своей эпохи, которые и обеспечили сей монаршей особе долгое и успешное царствование. В команду Екатерины II входили Потемкин, Суворов, Румянцев, Орлов, Чичагов, Державин, Дашкова, Безбородко, Бецкой, Ушаков и Панин. Большая часть из перечисленных сподвижников отлита в бронзе и помещена у постамента памятника, на котором стоит сама царица. Этим как бы подчеркнута роль команды как основы сильной власти Екатерины Великой.
Сильные команды делают своих лидеров историческими личностями. Кадры действительно решают все, даже вопросы технической безопасности. Авария на Саяно-Шушенской ГЭС показала, что главной причиной катастрофы явился человеческий фактор. При технически грамотной эксплуатации и атомная подводная лодка – безопасный объект.
Кадры решают все – именно этот всем известный тезис является значимым фактором эффективности деятельности государственных предприятий, лакмусовой бумагой самой государственной власти. Установив, что опережающий научно-технический прогресс, удержание высокотехнологичного производства на лидерских позициях определяет фундаментальная наука, нужно, соответственно, готовить и кадры, способные их поддерживать и развивать. При этом важно, чтобы подготовка кадров осуществлялась на основе максимально широкого выбора. В этом случае необходимо уйти от элитарности и предоставить возможность всем способным по своим интеллектуальным возможностям системное образование с расширением гуманитарной составляющей, независимо от их текущего материального достатка. Этот принцип нужно первоначально реализовать в школах, а в последующем и в ВУЗах.
Восьмиклассное образование следует дать возможность получить всем детям, создав ученикам необходимые условия для раскрытия их интеллектуальных способностей, полностью обеспечив учебно-методическими материалами, оказав в этих целях требуемую помощь выходцам из малоимущих семей.
После 8 класса для получения полного среднего образования большая часть школьников, потенциально способных поступить в ВУЗы, по итогам адекватных экзаменов (а не ЕГЭ) переводится в 9-й класс. Остальные могут продолжить учебу в ПТУ (куда должны принимать без вступительных экзаменов), где они приобретают рабочую профессию, но также получают и среднее образование, позволяющее им в дальнейшем (при желании) поступать в ВУЗы. Производство необходимо обеспечивать не только специалистами с высшим образованием, но и квалифицированными рабочими кадрами.
Частные школы должны составлять незначительную часть от общей школьно-образовательной базы страны. В этих школах уровень образования, как правило, не выше, а воспитание деформирует личности обучающихся, с детства прививая им некий статус исключительности, создающий им в дальнейшей жизни массу проблем. С точки зрения интересов государства, эти школы вообще не нужны, хотя для особо талантливых школьников спецшколы все-таки целесообразны, например, математические, но они не должны быть частными.
Программы обучения в школах следует разрабатывать в общегосударственном масштабе с привлечением ведущих специалистов страны в этой области. Так называемая индивидуализация программных школьных материалов на местах чаще всего оказывается попыткой выдать негодный продукт за сверхкачественный, насыщаемый некоей эксклюзивностью и внешней эффектностью, в котором представляются личные точки зрения учителей (нередко сомнительные, особенно, в вопросах толкования истории и литературы) за последние достижения науки. Делается это, прежде всего, для придания школьному образованию определенных товарных свойств в целях получения дополнительной прибыли.
Только общегосударственная программа среднего образования (а не ЕГЭ) способна обеспечить общий высокий стандарт школьного обучения для всех детей страны и сделать их конкурентоспособными между собой на основании оценок их знаний по единым критериям.
Высшее образование в России состоит из двух частей: бакалавр – после 4-х лет обучения, и магистр – полное высшее образование. В принципе идея верная, только в нее следует внести уточнения. Степень бакалавра должна означать получение не промежуточного, а законченного высшего образования, например, инженера узкого профиля, то есть, оно должно быть утилитарным. Это образование могут получить все, поступившие в ВУЗы. При этом на госбюджете следует учить не менее 90% студентов и только 10% – на платной основе. Увеличение процента платных студентов одновременно ведет к сокращению студентов-бюджетников, по своим интеллектуальным способностям, возможно, превосходящих «платников», но из-за отсутствия денег вынужденных уступать место выходцам из состоятельных семей. Материальный выигрыш для конкретного ВУЗа оборачивается большими кадровыми потерями для страны в целом.
Обучение после бакалавровой подготовки в магистратуре должно быть на 100% бюджетным. Обучать студентов далее за деньги, а не по способностям, не имеет смысла. Дальнейшее платное обучение не очень успешных бакалавров впрок им не пойдет, и они лишь займут место тех, из кого мог бы получиться специалист с действительно системным мышлением, но не имеющим возможности заплатить за получение более высокого уровня образования. В результате за бортом системного образования могут оказаться и те, кто в последующем, может быть, стал бы научной гордостью страны, но не станет из-за отсутствия достаточных средств для завершения системного образования. Интеллектуальная элита должна формироваться на основе всеобщего общенационального интеллектуального отбора, а не за деньги родителей и иных спонсоров. Только то государство, которое бережно и максимально использует интеллектуальный потенциал всей нации, имеет возможность стать и продолжать быть лидером в мировом научно-техническом прогрессе.
Что же касается высшего образования в частных ВУЗах, то в России, как уже отмечалось выше, оно в целом низкого качества. Работодатели, как правило, выпускников этих учебных заведений на работу не берут, справедливо полагая, что они чаще всего получают в них не знания высокого уровня, а лишь дипломы. На взгляд автора, от частных ВУЗов следует отказаться.
Представляется, что предложенная организация получения образования будет способствовать формированию ощущения у обучающихся себя полноправными членами общества и формированию у них чувства справедливости в получении доступа к научным знаниям, а, соответственно, формированию у них хомоцентрической направленности личности.
В сфере услуг, наиболее значимо влияющих на формирование хомоцентрической (с тенденцией к социоцентрической) направленности личности россиян, особо хотелось бы выделить информационно-идеологические, социальные и правовые, сопроводив их следующими комментариями.
Информационно-идеологическая сфера должна представлять собой пропаганду здорового образа жизни, стремления к знаниям и самосовершенствованию, объективную ориентацию в мировом информационном поле.
Главная задача здесь не торговля информацией (не рыночный подход), а формирование здоровой и нравственной нации, с хомоцентрической-социоцентрической направленностью личности, думающей о ее завтрашнем дне. Только такая нация будет по настоящему широкой основой для максимально эффективного выдвижения из своей среды интеллектуальной и производственной элиты, способной удерживать страну на лидерских позициях в мире, развивать высокотехнологичное производство, осваивать сырьевую базу страны с учетом интересов будущих поколений, активно и целеустремленно заниматься наукой и самосовершенствованием.
Алкоголики, наркоманы, аморальные типы, коррупционеры и просто преступники (как было показано выше) необходимы рынку, так как способны принести немалые барыши рыночникам, удовлетворяя свои псевдопотребности (для них чужда потребность в непрерывном самообразовании). Но для развития высоких технологий, участия в научных изысканиях, создания оптимальных условий для жизнедеятельности человека, они абсолютно не нужны и даже будут помехой в достижении этих целей.
Порой утверждают, что и рыночная система хозяйствования отвергает всех названных асоциальных типов и тоже нуждается в высокообразованных, нравственных личностях. Но как сказано в Библии: «По делам узнаете их». Включите телевизор, войдите в интернет, откройте большинство газет, послушайте радио, походите по магазинам (например, секс-шопам), посмотрите современные массовые шоу, изучите предложения по проведению досуга, вникните в навязываемую рекламу товаров и услуг и увидите, как рыночная экономика «не нуждается» в перечисленных типах. Важно не что говорят, а что делают.
Из всего по этому поводу ранее сказанного, очевидно, что государство в информационно-идеологической сфере должно поставить фильтр на пути всего того, что гипертрофирует развитие естественных потребностей до уровня побуждения совершения гражданами асоциальных действий и поведения. Ему нужно вести активную пропаганду здорового образа жизни, стремления к знаниям и самосовершенствованию, патриотических чувств к своей Родине и т.д. Существует же цензура на пропаганду национализма, антисемитизма, фашизма. Почему на пропаганду этих явлений цензура, не смотря на пресловутую свободу слова, все-таки вводится и даже преследуют по закону тех, кто допускает националистические и иные подобные проявления? Потому, что пропаганда национализма, антисемитизма (большинство финансовых магнатов мира являются евреями), фашизма при определенных обстоятельствах мешает развитию рынка, а пропаганда асоциальности способствует его расширению и увеличению доходов.
Лицемерно предлагать людям, не испачкавшись, нравственно-чистыми и высокодуховными выйти из болота моральной грязи и бездуховности, создаваемыми нашими СМИ и всей системой государственного функционирования в рамках тотальной рыночной системы хозяйствования. «Шлепать» по такому болоту и не испачкаться – невозможно.