В этой главе будет не совсем уместно эти признаки публиковать, но если вам интересно, то я могу отправить их вам отдельным файлом. Напишите письмо на почту [email protected] с темой «Бди!» — и я пришлю файл с признаками такой системы в ответ.

Время шло, Никита с каждым днем все больше не хотел идти в школу и, в отличие от того же садика, с нетерпением ждал, когда его оттуда заберут. О том, как у него дела в школе, рассказывал неохотно и говорил только то, что не любит директора, потому что она постоянно делает ему замечания.

И вот однажды, через три с половиной месяца после начала учебы, маму вызвали в школу на разговор с тем самым серым кардиналом — психологом. Суть беседы была в том, что Никита в свои семь лет чуть ли не создал ОПГ в классе, что он пытается стянуть на себя все влияние, быть авторитетом и выбирает для этого совсем неэкологичные способы. Мама попыталась сказать, что и в садике он был одним из лидеров в группе и у него есть такая потребность, поскольку он такой от рождения, и предложила вместе подумать, как сделать так, чтобы сын выбирал мирные способы завоевания авторитета.

— Его потребность в лидерстве чрезмерная, а качества лидерские еще не развиты, и он использует негативные методы, что проще, — ответила серая кардинальша.

— Все понятно, мы будем работать над его качествами, показывать, как нужно завоевывать авторитет мирным способом, — ответила мама.

— А вы думаете, это правильно? Вы вырастите Наполеона!

— Обществу нужны такие герои. Именно они меняют мир.

— А был ли счастлив Наполеон? Вот вы решите! Вы что, хотите несчастного ребенка вырастить? Его лидерские амбиции надо умерить, а качества эти задавить, чтобы выравнять картину со всеми! — продолжала психолог.

— Вы хотите уравнять его со всеми? — недоуменно спросила мама.

— А мы лидеров искусственно выделять не можем и никогда не будем! — поставила точку в разговоре заместитель директора школы.

Чуть позже приходил в школу я и вел бурные беседы с директором и с этой женщиной, которая любила навешивать на детей ярлыки, говорил о том, что не буду гасить в своем ребенке лидерские качества. Приводил в пример Антона Семеновича Макаренко, который работал с малолетними преступниками, и ни один из них не вернулся после выпуска из его колонии на дурной путь, при этом у него было много примеров, когда люди становились настоящими светлыми лидерами. Но меня тоже не услышали. При этом мой ребенок еще маленький и совсем не преступник, а просто хочет быть первым, я понимаю его и считаю, что это даже замечательно. И мне очень странно, что такая прекрасная школа не может справиться с задачей показать ребенку, какими конструктивными способами можно завоевать авторитет. Тогда я увидел, что дети авторитетами в этой школе быть не должны. Это место уже занято взрослыми. «Задавить», «погасить», «выравнять» — вот какой мотив был у этих людей.

Быть как все и не высовываться. Петь песенки на детских праздниках, лепить из пластилина одинаковых ежиков, рисовать то, что захотят учителя, быть старательным, аккуратным и прилежным. Чтобы радовать учителей и родителей. Ребенок со своим характером и своей особенностью — враг этого школьного социума.

И еще раз подчеркну, что все первое полугодие обучения эти проблемы замалчивались и не выходили за стены школы.

В январе 2019 года я, уезжая в очередную командировку, оставил старшему сыну письмо, после которого мы долго разговаривали и решали, каким именно способом он будет добиваться авторитета в классе. Хотя уже тогда было принято решение, что из школы этой мы будем бежать, как убежала и классная руководительница. Вот оно.