Внешне спокойный, тактичный, он умел сдерживать свои чувства. Петр был отзывчивым человеком, ненавидел равнодушие. Школьники тянулись к нему, потому что знали: что бы в их жизни ни случилось, молодой учитель переживания школьников воспримет как свои, поймет и поможет разобраться.

Его ученик, Владимир Шуцкий, рассказывал: «Ученица 9-го класса написала учителю Петру Машерову письмо, в котором призналась, что тайно влюблена в него. Потом застеснялась, застыдилась своего поступка, не пришла в школу. День, другой, третий… Школьницы-одноклассницы, прослышав про это, потихоньку шушукались и загадочно улыбались. Петр понял, в чем причина.

Машеров собрал школьное собрание, настоял, чтобы присутствовала и его поклонница. Деликатно поблагодарил ее за первое чувство, девичью смелость. И, обращаясь к ней, тепло, доверительно заметил:

— Понимаешь, ты — ученица, а я — учитель. Не хочется, чтобы о нас ехидно шушукались. Свое счастье ты еще найдешь — вон какая красавица.

Зардевшись от смущения, девушка успокоилась. На душе стало хорошо от того, что ни учитель, ни одноклассники не осудили ее. Она знала, что их учитель уже приглядывается к другой — к молодому зубному врачу Полине Галановой…»

Машеров часто вспоминал первый год работы в школе: «Он был трудным и интересным. Затем — первый выпуск. Прислали письменные работы по математике, запечатанные. Их должны были выдать на следующий день, за два часа до экзаменов. Павел тогда работал в районо и предложил:

— Может, хочешь посмотреть контрольные?

Я спрашиваю: “А порядок какой?!”

— По правилам — завтра вьщадут.

— А как ты думаешь, очень сложные?

— Очень, — ответил брат.

— Нет, не буду смотреть.

Перед экзаменом директор дал для 10-го класса конверт. Посмотрел — задачи по тригонометрии элементарно простые. Подумал: ”Как же быть? В классе есть двоечники, у них за весь год по всем четвертям двойки. Но чувствую, что даже они эти задачи решат. Какую же отметку я им выведу?”

И действительно, четверо из неуспевающих справились с задачами. Через день сообщили, что в Клястицкой школе никто не решил, даже сам учитель сделал заключение, что условия неправильные.

А мы с учениками решали такие задачи, что порой сам решить не мог. Как-то дал домашнее задание. Ночь сам просидел и не решил. Никто из учеников тоже с заданием не справился. В учебнике Рыбкина большинство задач сложные — со “звездочками”. Вызвал я ученика к доске. Одного из лучших. И все же решили задачу. Не хватило урока, заняли мой следующий, урок физики. И справились.

Зато могу похвастаться. Из Россонской школы мои ребята поступили в ленинградские институты, в основном в технические вузы. Ни один мой ученик не провалился. За два года не было случая, чтобы не поступили, даже при конкурсах. Вот такие молодцы! Я к чему веду разговор? Нужен хороший учитель, который умеет хорошо учить. А ребята способные, могут овладеть очень сложными вопросами. Всем ученикам труднее дается математика. Но даже тех, для кого она наиболее трудна, можно научить. Я вел математику с 9-го класса, а если бы с 7-го? Каких бы талантливых учеников воспитал... Такова профессия учителя — делать людей хорошими».

У него постепенно вырабатывался волевой характер, главной чертой которого была настойчивость в достижении поставленной цели.

И позже он всегда советовал людям своего близкого окружения, ответственным работникам партийных органов: «Боритесь, всегда боритесь! Ведь в человеке скрыты безграничные силы. Боритесь против зла. Искореняя собственное зло, искореняешь зло общее. Человек не может зависеть лишь сам от себя и распоряжаться собой только сам. Всему есть предел: мы принадлежим не только себе, но и другим».

Перед началом каждого учебного года проходили районные учительские конференции, на которых в 1939 и 1940 годах выступал и Петр Машеров. Учителям нравились его деловые предложения, приятный, хорошо поставленный голос.

***