Вторая половина испытуемых видела точно такой же набор слов, также на древовидной диаграмме, но их расположение было случайным, а в организации не было смысла.

Всем было сказано запомнить слова и не думать об их организации. Тем не менее те, кто видел упорядоченный вариант, запомнили 65% слов, а кто видел беспорядочный — только 18%. Организация формирует связи между элементами информации, которую вы пытаетесь запомнить.

Вот еще один пример. Предположим, я попросил вас запомнить следующий список слов: яблочный, медведи, собаки, во-первых, листья, самцы, далее, звонить, летчики, курить.

Задача была бы намного проще, если бы вы организовали их в предложение, пусть оно и не будет иметь особого смысла: «Во-первых, собаки курят яблочные листья; далее летчики звонят медведям-самцам».

Если я вспомню слово «летчики», это даст намек на то, что они делали: звонили. А если вспомню, что они звонили, это подскажет, кому именно: медведям. И так далее.

Если приведение в порядок заметок после занятий — хорошая идея, почему никто этого не делает? Отчасти потому, что в результате эволюции мы необъективно оцениваем, что заслуживает внимания. Мозг думает, что нужно уделять внимание новому. Знакомое безопасно: если оно не представляло угрозы в прошлом, вряд ли будет представлять угрозу в будущем. Таким образом, мы не видим необходимости обращать внимание на знакомое. Мы знаем, что это, и знаем, что оно нам ничего не сделает, поэтому мозг хочет двигаться дальше. Вот почему вы быстро теряете терпение, если просматриваете записи, сделанные на лекции в этот же день. «Да, да, — думаете вы, — я все это знаю». Ваш мозг приказывает вам искать новую информацию. Но это тот случай, когда учащимся было бы полезно игнорировать импульс мозга искать что-то новое.