Легкие решения приходилось пропускать, в уме прикидывая ответ, а более сложные я высчитывал и записывал, сравнивая конечный результат с ответом на доске.

Обычно учитель сам всё расписывал перед классом, по темпу сильно уступая мне, ведь приходилось ещё объяснять всем, что и откуда берётся. Но были моменты, когда к доске вызывали других учеников. Тогда скорость продвижения падала в несколько раз, а сам ход решения сопровождался хихиканьем класса и шутками.

– Парень, что у тебя вообще написано в третьей строчке? – Подал голос в очередной раз самый главный шутник. – Это «…x+y=xy/2…» ─ Пытался он прочитать, но с его слов звучало далеко не «X» и «Y»…

Класс опять начал смеяться, и в основном это была женская половина. Может причина в том, что девушек гораздо больше, но из парней смеялся только сам шутник и трое других его подлиз.

Я же, как и парень возле доски, не видел ничего смешного в детских шутках дамского угодника.

– Тэсэй, прекращай всё опошлять… – Сделал замечание учитель, ещё больше вызвав смех у класса.

В отличие от нашего классного руководителя, преподаватель всё же имел стержень и знал, как повлиять на учеников. Закрыв свой учебник, мужчина окинул всех выдерживающим взглядом, а потом задал один вопрос.

– Вы готовы писать контрольное тестирование? – Спросил он, и сделал паузу.

Хихиканье вмиг затихло.

«Такие угрозы всегда прокатывают…» – Подумал я, скучающе наблюдая за происходящим.

На самом деле я бы сейчас выбрал контрольную работу, чем так просто тратить время. Даже не зная темы, ты всё ещё можешь попытаться списать или выйти из ситуации, понадеявшись на логику. Урок пролетает быстро, а потом ты сдаешь работу, в предвкушении своей оценки.

– Значит, продолжаем… Кавасаки, присаживайся. – Обратился учитель к парню, который всё ещё стоял возле доски.

Этот ученик был весьма скромным и пугливым, сильно волнуясь, когда кто-то начинал над ним шутить. Так же, парень являлся моим соседом с правой стороны.

– Пункт «с»… – Произнёс преподаватель, бегая взглядом по списку. – Рик Райдзецу, прошу к доске. – Вызвал меня учитель.

Чувствуя, как от неожиданности стукнуло сердце, я взглянул в учебник, быстро запомнив пример и направился к доске.

Пока я шёл, то уже прикидывал ход решения, чувствуя взгляды на себе.

Выходить к доске – самое меньшее, что мне нравилось. Поэтому я не стал медлить, быстро написав пример и приступил к его решению.

– … – Нахмурился учитель, собираясь зачитать пример и хотя бы немного объяснить, как его решить.

Обычно ученики выходили к доске с учебником или ожидали, когда преподаватель продиктует им задание, но сейчас всё было иначе.

Тишину класса нарушал только звук трения мела об доску. Хоть решение было не самым сложным, но пока я писал одно действие, то в уме уже рассчитывал следующее.