239
Эти особенности высокореактивных детей обнаружены в ходе разных исследований. См., например: Jerome Kagan. Reflection-Impulsivity and Reading Ability in Primary Grade Children / Child Development 363, no. 3 (1965): 609–28. См. Также Ellen Siegelman. Reflective and Impulsive Observing Behavior / Child Development 40, no. 4 (1969): 1213–22. Авторы этих исследований чаще используют термин «рефлексивные дети», а не «высокореактивные дети», но, по моему мнению, они говорят об одной и той же категории детей. Эллен Сигельман характеризует их как детей, «которые предпочитают ситуации с низким уровнем риска, но выбирают более трудные интеллектуальные задачи, которые решают в уединении. …У них более слабая моторика нервной системы, и они ведут себя осторожнее». (Аналогичные исследования были проведены и с участием взрослых — см. главу 6 и главу 7.)
240
Elaine Aron. The Highly Sensitive Child: Helping Our Children Thrive When the World Overwhelms Them. — New York: Broadway Books, 2002.
241
Описание исследований Гражины Кочанской см. в главе 6.
242
Winifred Gallagher (со ссылкой на Кагана). How We Become What We Are / The Atlantic Monthly. — 1994. — September.
243
Jerome Kagan. Galen’s Prophecy.
244
Jerome Kagan. Galen’s Prophecy, р. 161.
245
David G. Winter. Personality: Analysis and Interpretation of Lives. — New York: McGraw-Hill, 1996. — Pp. 511–16.
246
Thomas J. Bouchard Jr., Matt McGue. Genetic and Environmental Influences on Human Psychological Differences / Journal of Neurobiology 54 (2003): 4–5.
247
Об этом идет речь во многих книгах, например: Peter D. Kramer. Listening to Prozac. — New York: Penguin, 1993. — P. 150.
248
Winifred Gallagher (со ссылкой на Кагана). How We Become What We Are.