Так в чем же была его основная проблема, почему на него так негативно реагировали все окружающие?

В боевом НЛП (НЛП — нейролингвистическое программирование) обучают тому, как общаться с человеком, чтобы ему стало очень плохо и неприятно во время этого общения, хотя с виду все выглядит пристойно и даже вежливо.

Одним из таких способов является игнорирование слов собеседника, да и самого собеседника, с которым ты вроде как сейчас общаешься. Вроде ты ему задал вопрос или он тебе что-то говорит, а ты в этот момент занят каким-то другим делом, демонстрируя, что тебе вообще не интересно, что там тебе отвечают или говорят.

Попробуйте проделать такой эксперимент. Спросите своего знакомого о чем-то для него серьезном, и когда он начнет отвечать, начните что-нибудь писать или читать в своем телефоне, при этом можно еще немного отвернуться и улыбаться. А когда он замолчит, снова повернитесь к нему, посмотрите на него и скажите: «Продолжай, продолжай, я слушаю».

Можете проделать это несколько раз и посмотреть, что станет с вашим собеседником. Скажу как специалист по коммуникации, это сильно раздражает. И этому даже есть научные объяснения, почему это так. В тот момент, когда тебя начинают игнорировать те, с кем ты пытаешься установить отношения, в мозгу включается участок, отвечающий за боль. Этому есть эволюционное основание, но уже не в рамках этой книги. Так вот, этот подросток, не осознавая, делал именно так, да и к тому же он вообще не чувствовал субординации в отношениях с учителями, многие их которых были крайне чувствительны к этому вопросу — они ощущали это как проявление неуважения. Не удивительно, что он крайне раздражал таким поведением большинство своих одноклассников и учителей. И они ему мстили, как могли, за это. Его вообще не интересовали ни люди, ни отношения между людьми. Это было для него абсолютно не важно.

После года еженедельной работы с психологом, благодаря своему хорошему интеллекту, мальчик после очередной смены школы стал там одним из лучших учеников и сам порой иногда начал посмеиваться над похожими на него в прошлом детей. Правда, убедить по просьбе родителей его учить те предметы, которые он считал ненужными, психологу так и не удалось. Шизоида крайне сложно заставить делать то, что он не хочет, а особенно паранойяльного шизоида — того еще так же сложно заставить не делать того, что он хочет сделать. Но вот научить все же не злить учителей по этим предметам у нас получилось.

Повторим психотипы, описанные в прошлых статьях:

• Гипертимный — сильный и быстрый.

• Паранойяльный — сильный и быстрый с фиксацией на цели.

• Эпилептоидный — сильный и медленный.

• Истероидный — слабый и быстрый.

• Тревожный — слабый и медленный, закрытый от людей.

• Эмотив — слабый и медленный, открытый людям.

• Шизоид —…

А вот шизоид может быть разным:

• он может быть быстрым и сильным — и тогда мы говорим о гипертимном шизоиде;

• если при этом у него есть фиксация на цели — мы говорим о паранойяльном шизоиде;

• если он слабый и медленный — то говорим о тревожном;

• а если он открыт людям — то об эмотивном.

В общем, шизоид с точки зрения скорости и силы нервной системы может быть разным, как и относительно фиксации на цели и даже открытости к людям. Почему «даже»? Потому что как раз одна из основных черт шизоида — это высокая интроверсия (погруженность в себя и свои мысли), индивидуализм и плохая коммуникабельность.