Каждый ребёнок, независимо от степени его индивидуального развития и психологической готовности, достигнув определенного возраста, оказывается поставленным в соответствующее принятое в обществе социальное положение. В частности становиться школьником. Ребёнок попадает в систему, которая формирует его образ жизни и активности в этом конкретном возрасте. Дети испытывают трудности непонимания новой системы координат, попав в оценочную среду. Большинство приобретённых навыков и привычек к этому периоду приобретены за счёт регулярно повторяемых ритуалов, процессов налаженных в семье, где взрослые помогают обратной связью понять необходимость корректировки продемонстрированной модели поведения. Роль родителей в этом случае состоит в том, чтобы проактивно как навигатор проложить маршрут своему ребёнку и объяснить новую версию жизни. Если упускается акцент на вариации взаимоотношений между детьми с учётом их темперамента, пола, психотипа внедриться гармонично в новую среду невозможно. Подумайте, когда вы меняете место работы, вы в равной степени уделяете внимание не только изучению новых должностных обязанностей, но и изучению состава вашего нового коллектива. Понимаете, для того сработаться необходимо выстроить связи. У начинающих школьников такие же задачи стоят. И то, как они с ними справятся, зависит их будущая более легкая и комфортная или наоборот конфликтная адаптация в новых коллективах. Знание характеристик базовых психотипов просто бесценно для будущего успеха вашего ребёнка. В слово успех не вкладывается количество заработанных материальных ценностей, а делается акцент на его психическое здоровье. Ведь не секрет, что именно люди с устойчивой психикой живут дольше. Это также вклад в щадящую эксплуатацию нервной системы родителей и работа над минимизацией количества трудностей и недопонимания в подростковом периоде.

Сложив все за и против, пришло понимание, чтобы эффективно коммуницировать нужно учиться в том возрасте, когда заканчивается детское фантазирование и юный человек совершает более или менее осознанные шаги во взаимодействии с окружающими, а именно в дошкольном и младшем школьном возрасте 6-9лет. И базой для социализации в этом вопросе является умение считывать собеседника, понимать, не вводят ли тебя в заблуждение. В этом возрасте, безусловно, работают игровые подходы и рассказы о приключениях сверстников. Возьмите за правило обсуждать прочитанное с ребёнком. Поверьте, вы узнаете о своём чаде намного больше, когда услышите, какие выводы он делает. Вспомните себя в этом возрасте, ваш главный взрослый человек была мама или папа, вы складывали своё мнение о себе (выстраивали Я-Концепцию) из их суждений. Если ваш главный взрослый говорит «не будь жадиной, поделись игрушкой» и ребёнок, чтобы угодить отдаёт игрушку вместе со способностью сказать нет и отстоять свои интересы. Или другая популярная фраза у родителей «ты снова не убрал свою кроватку/игрушки и тому подобное, какой же ты грязнуля». Через несколько повторений ребёнок уже не будет реагировать на ваше замечание, он уже примет для себя таким каким вы его видите, будь то грязнуля, неряха или другой ярлык. Важно помнить закреплять то поведение ребёнка, которое вы хотите в нём видеть. Частица НЕ не улавливается бессознательным. Говорите вашему ребёнку, какой он молодец за конкретные вещи, помогайте выстроить его позитивный образ о себе. Иначе, делая акценты только на негативном поведении, вы даёте ему установку быть в границах только этого поведения. Просто убийственная фраза «ты у меня не такая умная как хотелось бы, доченька» заставляет ребёнка бросить все силы и энергию, чтобы доказать, что вы можете ею гордиться, вместо того чтобы гармонично развиваться в кругу семьи. А представьте, как общаются дети, какими категоричными и прямолинейными они могут быть, общаясь в своей среде, что, безусловно, отражается на успеваемости ребёнка в школе. Как он будет усваивать материал, если например крепкий одноклассник в первый школьный день резко сказал «я тут буду сидеть, уходи!» и какая-то красивая девочка захихикала в этот момент? Если ребёнок уже вами подготовлен к подобным ситуациям, если он уже знает что крепыши мальчики всегда говорят резко и ведут себя так не потому что сильные и могут всех обидеть, а потому что от природы громкие и активные. Если подобная ситуация случиться, то можно просто поговорить и уладить проблемы вместо того чтобы ретироваться, например следующей фразой «я тоже рад тебя видеть, я Сергей» и протянуть руку. То есть продемонстрировать отсутствие боязни, показать готовность общаться наравне. И даже если страшно не показывать этого. И конечно ребёнок будет знать, почему хихикала девочка – это так типично для девочки и тем более красивой девочки снимать стресс смехом и создавать радость вокруг себя.

Важно понимать и помнить что взаимоотношения ребёнок – взрослый двусторонние. Сила действия равна силе противодействия. Какую эмоцию запустите ту и получите в ответ. Поэтому прежде чем браться за «лечение» и перевоспитания своего чада начните с себя. А какую модель поведения вы демонстрируете ежедневно, возможно необходимо сначала провести корректировки вашего собственного поведения или поведения всех взрослых членов семьи? Проверить в одну ли сторону вы смотрите, когда даёте посыл ребёнку или он получает противоречащие указания и замыкается в себе. Договоритесь заранее внутри семьи о возможном для ребёнка алгоритме действия в конфликтных ситуациях в школе, проговаривайте сообща всё возможные варианты, как можно было сделать по-другому. Случилась ситуация конфликтная, не ругайте, не критикуйте, узнайте, хотел ли или мог бы он сам сделать что-то что могло предотвратить негатив. Ребёнок должен чувствовать, что его слышат, принимают на равных и не отмахиваются фразами типа «Ой, мне бы твои проблемы». Анализируйте, на каком этапе отношений произошла просадка в доверии. Ищите ошибки совместно, не обвиняйте ребёнка, не оскорбляйте его высказываниями типа «подрастёшь, поймёшь».

Мозгу свойственно прятать по глубже негативные воспоминания, чтобы стабилизировать общее морально-волевое состояние организма. Но это не значит, что мозг забывает полученный негативный опыт, он бессознательно использует информацию из дальних глубинных архивов памяти. Проведите тест с самим собой и окружающими. Задайте вопрос: что вы помните из первого класса… много получилось вспомнить? И теперь задайте вопрос о том что вы помните из детского сада. Странно, не правда ли многие из нас с трудом помнят, что-либо из первого класса, но готовы подробно рассказывать о своей жизни в детском саду? Мозг бережёт нас и не даёт возможности снова вспомнить неприятные ощущения, полученные вследствие детской наивности и неподготовленности.

В современном мире наивность дорого обходиться. Эмоциональный интеллект должен быть вооружён знаниями о без инструментальном распознавании лжи. Книга не направлена на то, чтобы дети могли и выбирали с кем дружить, книга помогает научиться умению принимать себя и показывает грани взаимодействия с другими психотипами. Важно помнить, что людям свойственна определённая мозаичность в зависимости от окружающей среды, агентов влияния, возраста, критического опыта и так далее. Один и тот же человек может быть более или менее разнообразным букетом разных психотипов, проявляющихся в конкретных ситуациях демонстрируемых осознанно или бессознательно разными моделями поведения. Плохих психотипов не бывает. Все они уживаются и дополняют друг друга в повседневности. Намного легче осознавать, что ребёнок совершил какой-то проступок не специально (на зло), а просто потому что его нервная система так устроена и он не может по другому (если конечно не под страхом угрозой наказания). Например, ребёнок медленно собирает свои игрушки, хотя только что так резво с ними играл. Он не пытается вас разозлить, он просто в таком темпе выполняет не интересную, монотонную деятельность. Криком вы ничего не добьётесь, ребёнок просто будет бояться, испытывая страх перед близким человеком, который сам того не понимает, увеличивает расстояние в этой сцепке отношений, что приводит в последствии к подрыву авторитета родителей и в конце концов к потере доверия в семье.

Описания психотипов в литературе и на просторах интернета встречается в огромном количестве и легко потеряться в этом объёме информации, создаваемой также новоиспеченными блогерами. Мой личный профессиональный опыт показал, что, к сожалению, описанные теории красиво подаются, но малопригодны на практике. В 2015г я впервые столкнулась на ознакомительном тренинге с подходом Евгения Спирицы в области профайленга по направлению без инструментальной верификации лжи. Постепенно я прониклась и перешла на использование только его разработки (хотя и продолжаю отслеживать новости по данной тематике) и искренне считаю её фундаментальной. Убедилась на практике, когда в короткий срок на переходном периоде в новый коллектив и переезде в город с другой ментальностью в новой для себя по уровню должности (повышение на позицию директора завода) эффективно обновила команду и за два года показатели эффективности значительно улучшили. К сожалению, из-за этических соображений и коммерческой тайны не могу дать реальные показатели и поделиться рабочими кейсами. В данном методическом пособии используются подходы школы Евгения Спирицы. Это фактически работающий инструмент. И насколько он будет эффективен, будет зависеть только от вас.

Данная книга поможет быть ближе к вашему ребёнку, обозначит направление родительской помощи с учётом особенностей его природы в управлении его страхами при адаптации в новых условиях и не только.

Базовые характеристики психотипов

Классификаций психотипов огромное количество. Ниже будут приведены основные базовые характеристики, в описание которых вошли данные из разных работ психологов, начиная от Карла Леонгарда. А также распознавание психотипа и его характерные черты во время введения оппонента в заблуждение описаны по методике «Без инструментальной верификации лжи» Евгения Спирица.

Прежде всего, из чего же складывается тот или иной психотип. Главная база содержится в наших ДНК, которые достаются от родителей. И вторая часть закладывается во время эмбрионального развития. Именно эти две составляющие определяют, какой будет нервная система человека. Сами по себе свойства нервной системы не дают определения внешних моделей поведения, но они образуют почву, на которой одни модели поведения сформировать легче, чем другие. Таким образом, можно понять, почему одни дети усваивают быстро нормы поведения, а другие сопротивляются. Почему для одних событие может стать травмой, а другие даже не расстроятся. И важный момент: психотипы бывают смешанные. То есть, если вы узнаёте себя или своих детей в двух, а иногда и трёх описаниях, – это нормально. Просто какой-то психотип будет являться ведущим. И именно он, как правило, проявляется в стрессовой ситуации. Ложь это стресс. Поэтому именно когда человек лжёт, демонстрируются типичные признаки лжи ведущего психотипа.

ЭПИЛЕПТОИД: Упорядоченный психотип

КАК ВЫГЛЯДЯТ

Эпилептоиды обладают задатками сильной атлетической конституции. Они скупы на движения, которые проявляются в рубленной направленности. Жестикуляция вертикальной направленности, жесты направлены на объект опасности и носят агрессивный характер. При наклоне головы вперёд проявляется наступательность. Походка уверенная.